5.得数是6、7的加法PPT专用教学设计内容

得数是6、7的加法

苏教版一年级上册

仪征市真州小学 潘冬梅 教学内容：教科书第52-53页例5、“试一试”及“想想做做”第1-7题。

教学目标：

1．让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2．使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3．使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：

正确计算和是6、7的加法。

教学重点：

理解图画应用题，明确图意。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友们，春天里有一个美丽的节日，叫“植树节”，你们知道吗？每年的3月12日就是植树节。在这一天会有许多小朋友去参加植树活动。因为树木能绿化我们的家园，改善我们的生活环境。你们

瞧，又有一些小朋友去参加植树活动了！（出示例题情境图）今天我们就要利用这幅图学习新的数学知识。

二、新授：

1、（1）师：仔细观察，图上你看到了什么？排队来的有几人？推工具车来的有几人？ 帮助学生整理：小朋友们来植树，排队来的有5人，推工具车来的有1人。

（2）师：一共来了多少人植树？都认为是6人？怎样列式呢？

(5+1=6)这里的5表示什么意思?(排队来的有5人或原来有5个小朋友);1表示什么意思?( 推工具车来的有1人或后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字所表示的意思，那谁能连起来说说这个算式所表示的意思呢?( 排队来的有5人，推工具车来的有1人，一共有6个小朋友来植树。或者说原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。) 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)(5和1可以合成6。) 师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6。

（3）师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6) 那这个式子又表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5合成6。)

（4）师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6. 师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

2．讨论理解。

（1）师：你们发现这两道算式有什么相同的地方和不同的地方吗？1和5交换了位置，得数没变。

（2）小结：相加的两个数1、5位置虽然交换了，但都是表示把这两个数合起来的意思，得数都是6。

（3）应用：我们学过的算式中也藏着这样的规律，老师报一道算式，你能报出另一道算式吗？你还能举出这样的两道加法算式吗？

3．完成“试一试”。

谈话：春天悄悄过去了，经过阳光明媚的夏天，我们迎来了丰收的秋天，看，辣椒丰收了！

（1）师：左边有几个红辣椒，右边呢？

（2）师：要求一共有多少个辣椒，你能很快列出两道不同的加法算式吗？（课本第52页）

（3）交流：板书：4＋3＝7 3＋4＝7

4＋3＝7 表示什么意思，我请一个小朋友来说，3＋4＝7呢？求一共有多少个辣椒，可以用左边4个加右边3个，也可以用右边3个加左边4个。

4＋3＝？怎样算的？

3＋4等于几？还用算吗？为什么？

师：对了，因为4＋3＝7，3＋4交换了加数的位置，得数有没有变？还是等于7。

（4）小结：小朋友在算这样的加法算式时，可以用分与合的知识来解决；也可以根据两道题的联系，由一道算式想到另一道算式的得数。

三、巩固练习：

1、想想做做第一题：

下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。

(1)师先左边摆4个黄色圆片，再右边摆2个粉色圆片。

生跟着摆圆片。

师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6) 师：你的列式表示什么意思啊? (左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。) 师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗? (2+4=6)

师：你的列式又表示什么意思啊? (右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。) 师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗? 生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧! 生：棒!棒!我真棒! (2) 拿出小圆片，按照右边的图自己摆一摆。

师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=7 5+2=7)。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

2、

想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考) 6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。

3、过渡：牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，(出示第3题)瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的知识帮帮小青蛙吗? 我们先一起帮这只小青蛙（第一题5+1）找一找回家的路。(师示范)

弄清题意后，让学生在书上用线连一连，教师巡视指导，引导学生有序地从一个方向连线。

（2）连完后，学生说答案，教师演示青蛙跳进湖里的动画。

哪几只青蛙跳进了6的池塘？哪几只青蛙跳进了7的池塘呢？

（3）小青蛙们安全降落了，第一个池塘里的算式都是得数是6的算式，第二个池塘里的算式都是得数是7的算式，那除了这些，还有哪些加法算式的得数也是6、7？

4、找规律——“想想做做”第4题

下面我们来个比赛（出示第一组），比一比，谁能算得又对又快！

做完的小朋友检查一下，再想想：计算时，你发现了什么？

组织交流。

接下来请小朋友完成第二、三组看看这两组是不是也存在这样的规律

指名回答。

小结：原来加号前面的数相同，加号后面的数越来越大，每次大1，得数也越来越大，每次也大1。

那如果加号前面的数相同，加号后面的数越来越小，得数会怎么样呢？

谈话：仔细看看今天学的算式有的得数是6，有的得数是7，这就是我们今天学习的内容：得数是6、7的加法算式。

5、完成想想做做第6题。(出示蜜蜂图)

勤劳的小蜜蜂也来到了我们课堂上。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看吧。

你们会把小蜜蜂分成两组吗？学生上来分，师根据学生说的在黑板上列式。

除了这种分法还有其它的分法吗？用你们的粉色圆片代替蜜蜂自己在下面分一分，并写出相应的算式。

追问：你能写出多少道加法算式？按什么顺序想才不容易遗漏呢？

6、像这样的算式在生活中也经常出现呢？我们一起来看看（出示最后一幅图）你们能看这幅图说出几道加法算式？

学生说老师在黑板上写。

四、总结

1、今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?（看一幅图一般都可以写出两道加法算式，计算加法时可以通过合成想得数还可以通过一道加法算式想到另一道有联系的加法算式）

2、接下来我们来个比赛看谁能既对又快的完成书上第7题。

集体订正。