14 小马过河优秀完整教案

《小马过河》教学设计

宁夏银川市永宁县第二小学教师 樊丽娟

（一）、教学目标

1、理解文中“立刻”“连忙”“难为情”词语的意思。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

3、有感情地分角色朗读课文。

（二）、教学重难点

重点：懂得妈妈说的“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这句话的意思。

难点：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？

(三) 、教学准备

配音朗读课文、课件、小马、老牛、松鼠、老马的图片。

（四）、教学时间：第二课时

（五）、教学过程：

一、谜语导入

四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。(猜一动物)谜底—马

（设计意图：激发学生学习课文的兴趣。）

二、复习

1、我会读

马棚

连蹦带跳

驮麦子

磨坊

挡住

为难

蹚过去

立刻

突然

拦住

吃惊

连忙

叹气

难为情

深浅

到底

淹没

亲切

动脑筋

试一试

小心

2、回顾课文第一、二自然段

想一想：小马为什么要过河？（小马答应帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）

板书：小马帮妈妈送麦子

（设计意图：检查学生对上节课学习内容的掌握情况。）

三、抓中心句

1、课件出示：听配音朗读

边听边想：小马第几次来到河边才过了河？他是听妈妈说的哪句话才下决心过河的？用“～”画出来，并说说你对这句话的理解。

2、全班交流解决课件出示的问题。

3、教师讲解马妈妈说的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”的意思。

4、全班同学齐读马妈妈说的话以及这句话的理解。

（设计意图：抓中心句突出课文的重点。）

四、自学课文三、四、五、六自然段

（A）、出示课件：品读课文三、四、五、六自然段

思考下面几个问题：

1、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？

2、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，他们说的话对吗？

3、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“—”画出来。

（B）、学生自学，教师巡视。

（C）、全班交流。根据学生的回答教师板书：

老牛

浅

松鼠

深

（E）、角色朗读老牛、松鼠、小马的话并进行评价。

（设计意图：首先让学生进行自学，有利于培养学生主动探究的精神，再根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。）

（F）、齐读小马光听别人说，自己不动脑筋的句子。

（G）品读理解

（1）、小马为难了,心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

（2）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。（提问“立刻”这个词语的意思。））

（3）、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。（提问“连忙”一词的意思。这句说明小马相信了松鼠的话，他根本没有思考为什么老牛和松鼠的话会完全不同，害怕得不敢过河了。) （4）、唉！还是回家问问妈妈吧！

（设计意图：通过朗读突出课文的重点，加深对课文内容的理解，渲染课堂气氛。）

五、角色朗读课文七自然段

（A）、课件出示思考：

1、小马回到家妈妈问他，他为什么感到难为情？“难为情”这个词是什么意思？

2、想一想马妈妈让小马怎么做？

（A）分角色朗读课文七自然段。

（B）全班评价角色朗读课文的情况。

（C）全班交流解决问题。

教师根据学生的回答板书：妈妈

试一试

（D）全班再分角色朗读课文七自然段。

（设计意图：分角色朗读课文，体会小马回到家妈妈问他时，他难为情的说话语气，加深对课文内容的理解，渲染课堂气氛。）

六、学习课文第八自然段

1、课件出示

思考：听了妈妈的话，小马是怎么做的？他亲自实践的结果是什么？

2、全班齐读八自然段。

3、全班交流解决听了妈妈的话，小马是怎么做的？他亲自实践的结果是什么？这样两个问题。

教师根据学生的回答板书：小马

下河

4、（出示课件）看图讨论：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？

5、四人一组讨论：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？

6、全班交流讨论问题。

7、全班齐读课文八自然段。

（设计意图：四人一组讨论问题，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。）

七、学完这个故事，你明白了什么？（遇事一定要动脑筋，亲自试一试，才能得出正确的结论。）

（设计意图：让学生知道学了小马过河这个故事明白的道理。）

八、拓展延伸

1、课件出示：想象小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么？回到家里，见到妈妈，小马会说些什么？

2、学生四人一组讨论问题。

3、全班交流问题，教师进行及时评价。

（设计意图：安排这样的拓展训练其目的是加深对课文内容的理解，培养学生想象和语言表达能力。）

九、课堂小结

一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着遇事不能光听别人说，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

根据师生对接形式教师板书：遇事动脑筋

勇于实践

（设计意图：通过本文的学习引导学生在生活和学习中，我们遇到困难时，不要光听别人说，遇事多动脑筋，亲自实践，就能得出正确的结论。) 九、课外作业

1、积累句子：

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

3、回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事。想想下次小马遇到困难时该怎么办？你遇到困难时，又该怎么办？

（设计意图：强化并提升学生对课文内容的理解，培养学生想象能力以及解决自身实际困难的能力。）

十、板书设计：

小 马 过 河

老

牛

浅

松

鼠

深

妈

妈

试一试

小

马

不深不浅

（遇事动脑

勇于实践

）

状元成才路

状元成才路《小马过河》教学反思

状元成才路成才路

元

才路

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状这堂课我认为我上得很成功。主要体现在以下几点：

状元成才路

一、上课时，我以谜语：四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农

民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。这个谜语进行引入，激发学生学习课文的兴趣。

状元成才路

状

状元成才路

二、新授时我设计抓中心句，从中心句入手让学生听配音朗读

状元成才路边听边想：小马第几次来到河边才过了河？他是听妈妈说的哪句话才抓住课文中心句做到长文短讲突出课文的重点。

三、角色朗读课文

下决心过河的？用“～”画出来，并说说你对这句话的理解。这样做

元成才路元状成元成才路才路元成才教学中，我采用让学生角色朗读老牛、松鼠、小马、老马的话，从而让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

四、让学习自主、合作学习有利于培养学生主动探究和合作的精神。

教学课文三、四、五、六自然段我安排学生自学课文三、四、五、六自然段。出示课件：思考下面几个问题：1、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？2、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，他们说的话对吗？3、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“—”画出来。让学生自学，教师巡视。然后全班交流。教师根据学生的回答板书，再角色朗读老牛、松鼠、小马的话加深对课文内容的理解，渲染课堂气氛从而也培养了学生自主探究的能力。

教学第八自然段

四人一组讨论：为什么同一条河大家的说法却不一样呢？拓展延伸环节：我设计了这样的问题：想象小马过了河，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，小马和他们说了什么？回到家里，见到妈妈，小马又会说些什么？并安排学生四人一组讨论问题。学生讨论激烈，课堂气氛活跃。这样的安排加深对课文内容的理解，培养了学生想象和语言表达能力以及合作精神。

不足之处在于：

1、教师教学时各环节的过渡还不够自然，

2、教学中联系学生生活、学习遇到困难的实际情况如何去做还有些欠缺。