登鹳雀楼获奖说课稿

部编本教科书二年级上册第8课

古诗二首(登鹳雀楼) 执教者：康城小学

陈艳

一、教材分析

《登鹳雀楼》是一首五言绝句，是唐代诗人王之涣登楼远眺一闪的落日和奔腾的黄河有感而作，折射出不凡的胸襟抱负。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗。写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

这是部编本新增加的内容，诗文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读及认识事物，借助插图感知风景欣赏美。本课有6个生字要求会读，5个生字要求会写。其中“楼、依、尽、层”既要求认读，也要求书写。另外，“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音，让学生借助拼音，读准字音。还可以借助日常交流，强化正音。字形的识记根据汉字的特点，分类学习。借助课文插图或图片，将识字与认识事物结合起来认读“楼、层”；借助整体认读音节“yi yu”认读“依、欲”；“楼、依”都是形声字，可以根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记；“欲”可组词“欲望、食欲”识记字义。

字义的理解可以联系上下文，也可以借助文中插图进行学习。比如“依、尽”的学习，可以指导学生观察图片说说诗句所描绘的画面，理解意思，也可以利用出示字典里的意思，让学生选择并强化了查字典的意识。

“楼、依”是左右结构的字注意左窄右宽，“尽”上下结构，注意上宽下窄。“黄”上中下结构，“层”版面包围结构，特别注意个别笔画的穿插。

在识字的基础上，让学生自己尝试读古诗。重点指导出读出古诗的节奏，引导学生读出诗歌的节奏和韵味。在正确、连贯地朗读基础上，指导学生运用多种方法背诵古诗。在教学中引导学生说出俗语“站得高看得远”，进一步体会“欲穷千里目，更上一层楼。”的哲理。

部编本的新教材新理念将阅读教学实施“三位一体”，在教读、自渎、课外阅读上多下功夫，引导学生对中国古诗词的热爱，注重“一诗一法”将三体结合起来，激发学生兴趣。在课堂上加入“阅读”部分引导孩子从陪读到主动阅读的意识。

二、教学目标

1、正确认读6个生字，学习田字格中的2个汉字。

2、正确、流利地朗诵和背诵古诗，读出节奏和韵味。

3、借助文中插图，展开想象感知诗歌的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4、明白古诗词中诗人所要表达的道理。（重难点）

三、教学准备

教师的教学课件，教具的字帖卡。

四、教学过程

一、了解题目，激发兴趣

（一）出示图片，了解鹳雀楼的由来。

1.教师简介鹳雀楼:中国古代四大名楼之一（黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁）旧址在山西省的永济县。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。

2.你们能猜猜它的名字由来吗？（根据“鹳雀”部首来得知是鸟类）因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。

【设计意图：直接导入更能吸引孩子的注意力，通过观察“鹳雀”的部件猜出鹳雀楼的由来，鸟部件和隹部件都跟鸟有关系复习形声字为下面要教学生字做了铺垫。】

3.利用多种方法，学习生字“楼、层”。

（1）生字教学“楼”：你用什么方法来识记？（预设：形声字、换偏旁等）

（2）出示生活中与“楼”有关的图片，例“高楼大厦、土楼、竹楼”。

（3）生字教学“层”：鹳雀楼共三层，这一层又一层的就是楼层，“层”也是我们要会认得生字宝宝，你有什么方法识记呢？（预设：找朋友、加一加等）

（4）学习书写“楼、层”：观察生字宝宝在田字格里的位置，用上“三大法宝”来说说，并给它们找找朋友。

（5）师范写，生临摹。

（6）展示作品，生生评价。

（三大法宝：间架结构、压线笔画、易错笔画）

二、揭示课题，了解诗人

过渡语：唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》

（一）齐读课题。

（二）认识诗人，课件出示：盛唐诗人、字季凌、擅长写边塞风光、代表作《登鹳雀楼》《凉州词》 三、初读古诗，读出诗韵

（一）一读，字正腔圆

1.学生自由读

过渡语：诗人登上鹳雀楼看到了什么景色？感受到什么？我们赶紧去读一读。请大家打开课文，自由读一读这首诗，反复读，读到顺口了为止。

课件出示要求：（1）借助拼音自由读一读古诗。（2）注意读准字音，读通诗句。

2.学生个别读

师：读得很投入，谁来读读这首诗？

师：谁能根据要求评价这位同学读得怎么样？

相机指导：

（1）后鼻音：诗中后鼻音的字把它读准确了。——黄、穷、更 （2）整体认读音节：文中的整体认读音节读好来——依、欲

【设计意图；通过初读把古诗读通、读顺，能够在语言环境中识字，在读中识字，在识字中读好句。】

（二）

二读，节奏韵味 1.学生个别读

过渡语：把这些字读好，谁再来读一读，不但要读得字正腔圆，而且有板有眼地读。

师：有味道！大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。

2.师生合作读（课件出示：停顿小棒）

师：来，老师和你们一起读！每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。 师：好，味道出来了，我们再读一次，这次我读前两字，你们读后三字。

师：韵味更浓了！连起来读，我读题目和诗人，你们读诗歌，注意读出节奏和韵律。（学生配乐齐读全诗 琵琶语）

【设计意图；读古诗不仅要读正确，更要读出韵味和节奏。通过师生合作的诵读，调动课堂气氛，培养孩子对古诗词的热爱。】 （三）三读，感知画面

过渡语：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。读诗，不仅要读出节奏感，更要读出画面感。借助注释读古诗，思考：诗人登上鹳雀楼看到了哪些景色呢？

1.出示学习单，诗人登上鹳雀楼看到什么景色把它画下来？小组讨论交流并反馈。（教师板书贴画）

【设计意图；通过学习单，初步让孩子自己先去学习古诗句中诗人所描写的景物，并结合诗句意思，把它画下来。为下面要教学的内容作了铺垫。孩子可以通过绘画的形式去感受诗句内容，让他们觉得很新奇，更加激发他们学习的兴趣】

三、品读赏句，想象悟情

（一）景美——诗中有画，画中有诗

1.教师提出疑问：为什么你们要这么画太阳呢？这是什么时候的太阳？（生画：太阳、山、黄河、帆船）

预设：

（1）从“依”得出，太阳是靠着山的。

（2）从“尽”得知，是尽头、落下的意思，所以是傍晚的太阳。

（评价：你不但会读书而且还很会观察）

2.生字教学“依”：这个字也是要求会认得生字宝宝。（预设：形声字）

3.你从哪个字看出诗人看到了夕阳？生字教学“尽”。

练习：（1）白日依山尽（ ）。

给加点的词语选择正确的解释。 A没了。B落下。

【设计意图；识字教学“识字教学”宜在具体语境中进行，将字音、字形、字义相结合，字不离词，词不离句。所以采用随文识字的形式，如“依”字教学，引导学生发现字义与偏旁“单立人”有关，根据形声字的方法来识记。如“尽”字通过了解诗中的意思绘画结合的形式，来理解“尽”在诗中的意思，通过意思来识记生字也是一种方法。这样的识字教学由形到义，由表及里，从文本到本义，既遵循了汉字的构形规律，也符合低年级学生的认知规律，识字与积累，识字与表达，识字与朗读快意结合，教学内容得到扩充，教学效率得到提高。】 4.借助图片展开想象，指导朗读。（课件出示夕阳西下的图片）

（诗句：白日依山尽）

（1）教师描述夕阳西下的美景：连绵起伏的群山上有一轮红红的落日，随着时间的推移慢慢地往下沉，谁能把它美美地读出来？（指名读，生生互评）（评价：从你的朗读中我看到了美丽的夕阳慢慢地落山了）

（2）师引导想象：

一轮红红落日，把世间万物都晒红了，近处的鹳雀楼——；雄伟的中条山——；远处的滔滔河水——天边的云彩——。

（3）孩子们，带着你们的想象和体会，读出你心中的夕阳之美。（评价：你们的朗读仿佛带我们走进了夕阳西下的美景） 师：刚才我们通过抓住关键字“尽”理解夕阳，再利用看图、想象夕阳之美，朗读走进了夕阳西下的美景之中。

（二）黄河——波涛澎湃，气势磅礴

1.诗人从鹳雀楼向下望又看到了什么？（黄河）我们跟着诗人一块儿去看黄河吧！

2.播放录像。（黄河是我国第二大河，从青海省流出，进过四川、甘肃、宁夏、内蒙古等省区，在山东流入渤海，最后流入大海。）

3.看完影片后老师想知道，你们都看到了什么？（生答，相应评价）

4.一泻千里的黄河，奔腾咆哮，滚滚而来，一直流向浩瀚无涯的大海。（简笔画板书）让我们一起把黄河的波涛澎湃的画面读出来吧！（齐读）

【设计意图：在教学黄河的时候，利用黄河奔腾的视频让孩子感受到黄河的气势磅礴，更加直观呈现诗中所要表达对大自然神奇的赞美。】

四、精读诗句，领悟道理

过渡语：诗人看着近处美丽的夕阳，奔腾的黄河，心想要是能看看远处的风景那该有多好啊！

（一）你们能想想办法让诗人看到远处的风景吗？（欲穷千里目，更上一层楼。）说得真好，诗人想的和你们你们，他明白了“要想看得更远，就得站的更高”这个道理，于是写下了这句诗。（课件出示诗句：欲穷千里目，更上一层楼。）

（二）生字教学“欲、穷”。

1.字源认识生字“欲”：字源表示人的欲望如山谷难以填2.生字“穷”：力在穴下，有劲使不出。本义:穷尽。

（三）课件出示杏林园博苑的“杏林阁”：我们都去过园博园，那里的景色真美！站到杏林阁一楼，看到的是这些景色。（课件出示图片：杏林阁前面的景色）再往楼上走，到了二楼看到的是这些景色。（园博园的景色）最后登上楼顶，看到的是这些景色（杏林的景色）。

【设计意图：明白诗中要表达的道理是本诗的重点，通过联系生活实例，出示身边的园博园让孩子都能切身的体会到，在直观出示图片区分一楼和最高楼看到的风景是不一样的来体会诗人“站得高，看得远”的道理。】

满。

发现了吗？这风景是一层比一层更美、更多，看的更远、更多。这就是诗人要告诉我们的道理。（出示诗句：欲穷千里目，更上一层楼。）

（四）你能用用自己的话来说一说诗人说的道理吗？用上这些句式。

句式训练：我想要看......，就要...... 我只有......，才......

师：诗人不仅给我们描绘了美丽的画面，还把他明白的道理告诉了我们。谁能把作者明白的道理高声的读出来？（指两名读，评价语：声音真响亮）

五、熟读成诵，吟唱古诗

（一）指名读（试着把它背下来，把它留在心中）师范读。

（二）师生配合读，齐读。

（三）播放歌曲《登鹳雀楼》

六、课内总结，延伸课堂

这两首诗都是后面告诉了我们一个道理的，我们一起把它读一读。

《我爱阅读》——

《望岳》（唐.杜甫） 《题西林壁》（宋.苏轼）

岱宗夫如何？齐鲁青未了。 横看成岭侧成峰，

造化钟神秀，阴阳割昏晓。 远近高低各不同。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。 不识庐山真面目，

会当凌绝顶，一览众山小。 只缘身在此山中。

【设计意图：《登鹳雀楼》诗人前面用了短短十个字描绘出了一幅壮丽的景色，后面却道出了一个道理，这样的诗歌风格还是有许多的。通过出示形式一样的古诗，学一识十的运用在其他古诗上。并且部编本新理念是提倡“我爱阅读”引导学生能从一年级的家长陪读到自主阅读，培养孩子阅读的习惯和兴趣。】

七、板书设计

楼

层