1.数数、读数教学活动设计方案

小学数学一年级第九单元

第一课时

《11到20各数的认识》

大同市实验小学 闫丽琴

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，

3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，

7、初步培养估计的意识，

获得初步的数感。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

教学难点：

建立计数单位十的概念。

教学过程：

一：创设情境，导入新知：

师：小朋友，你们好，我叫小叮当，我特别喜欢学数学，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你来和我一起数一数。请大家举起右手，一边打手势一边数。[数到10] 师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几

朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

二、实践操做，初步认识11—20各数。

1、

建立计数单位“十”的概念。

师：为了上好这一课，小叮当提前准备了一些小棒。[电脑出示12根小棒]我们一起来数一数他准备了多少根小棒。

师：每次都要这样一根一根的数，太麻烦了，我们看看小叮当采用了谁的方法。

师：小叮当数出了10根小棒捆成了一捆，带上旁边的2根就是12根，那你会用这种方法摆出12根小棒吗？请你也找一些小棒摆一摆。

师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？

师：10根小棒就是几个一根？捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”。

师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。

师：那再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？

师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？

师：想摆出17根，应该添上几根？想摆出16根，应该怎么办？

2、摆一摆，说一说。

师：那现在你会用这样的好办法摆出十几根小棒了吗？那我们来跟小叮当做游戏。

[电脑出示文字：摆出11根小棒] 师：想一想，你准备怎样摆？

[电脑出示一捆带一根] [电脑出示文字：摆出13根小棒] 师：说说你是怎样摆的？

[电脑出示文字：摆出18根小棒] 师：你最喜欢十几呢？请你大声告诉我。

师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。小叮当摆了19根，再摆一根是多少根？

师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？

师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？ 2个十是多少？2个十是20。

【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。] 3、

11—20数的顺序。

师：小朋友，你们已经认识11—20各数了，现在就继续帮小叮当数小红花吧。

[电脑演示：11—20朵花] 师：太好了，小叮当已经有20朵小红花了。

[电脑：把整齐的1—20朵花打乱] 师：哎呀，糟糕，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？只要你放对了，就会有相应的数字跳出来。现在，我们一起试一试。

[电脑演示：放花] 师：小朋友们真能干，相应的数字都跳到了这条直线上，现在直线上都是我们学过的数，一起来读一读。

师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？

师：比10大的数有哪些，在10的哪边？比10小的数有哪些，在10的哪边？

师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？比19小1的数是几，比19大1的数是几？

【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。

3、综合练习：

1、师：小朋友，你们真聪明，很快就认识11—20各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗草莓吗？

师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？

师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。

电脑演示，学生数，数到10个圈起来。

师：圈外有几颗？合起来就是14颗。这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把？再用打对勾画圈的方法数一数你有多少颗草莓？多少把洋伞？

2、师：小朋友们都很棒，能把今天所学得知识运用到生活中，这节课就上到这里，再见。

反思：

1. 微课设计让我深深体会到了“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话的涵义。微课的设计，纸上谈兵很容易，但是要亲自动手设计，才发现如何在如此短暂的时间内设计出精悍的微课？如何能将微课设计得生动有趣，同时要深入浅出，击中要害呢？如何能激发学生的学习兴趣，切中学生的学习困难呢？……这对我们提出了新的挑战。

2.微课设计确实为我们提供了一面认识自己的镜子。听到自己的微课录音，都觉得不像自己的声音，但确实是自己的声音。平时说话速度快会，所以我故意放缓语速，尽量保持平缓而清晰。听自己的录音后，我意识到越是在意发音，越是紧张，越容易出错。后来我发现其实我可以投入更多的注意到情感，情感到了，语音自然会跟着改善！