国王的信教案2

湘教版语文三上《国王的信》教学设计

执教人：黄方施

教学目标：

1、品析课文，通过人物描写抓住文章的主要内容。

2、分角色朗读课文，读中感悟人物形象，了解文中蕴含的道理。

3、用“增补”的办法理解本文省略号的作用。

教学重点：品析课文，通过人物描写抓住文章的主要内容。

教学难点：理解寓言蕴含的道理。

教学课时：第二课时

教学手段：多媒体辅助教学

教学策略：

教法：质疑、引导、点拨；学法：读议结合。

教学过程：

一、记一记。

1、课件出示生字词：彼此

调动

打仗

鲜血

兵器

战争

解释

可惜

信封

尸横遍野

（1）全班齐读

师：同学们，孔子曾说过“学而时习之”，学过的知识要经常去复习它，现在咱们一起来回忆一下昨天所学的生字词。

师：（全班齐读）声音洪亮，表扬。

（2）请同学们安静的书空，把每一个字的形状印刻在脑海里，开始！

二、品析课文

（一）读一读。

孔子还说过，“学而不思则罔”，良好的学习需要勤思考，下面请同学们认真默读1-5自然段，用“----”画出两个国王信中的内容，用“﹏﹏”画出两个国王听信后的表现。开始！

（二）说一说。

（1）品析人物描写

师：小荷才露尖尖角……谁愿来分享你所看到的国王的信？

①高个子国王写的信：请给我一只红眼睛的绿色兔子，要不然……

师：到了这就没有了，因为胖国王？（猛地从睡椅上跳下来说……）

②这是对谁听信后的描写呢？

生：胖国王。

③红色字是对他的什么描写？

生：动作。

④那你能把这种愤怒的心情表达出来吗？

（2）胖国王写的信：我没有这样的兔子，要是有的话……

①师：到了这就没有了，因为高个子国王？（一拍桌子，说：“要是有的话也不送给你，是吧？太瞧不起人了！”）

②这是对谁听信后的描写呢？

生：高个子国王。

③红色字是对他的什么描写？

生：动作。

④那你能带着这种愤怒的心情读一读吗？

（三）师引导小结

师：从两个愤怒的国王身上，我们发现他们看信时都没有（生：没听完）

生说师板书。（板书：没听完）

师：结果呢？（出示PPT---两个国王越想越生气，于是彼此调集全国的军队，打起仗来。结果尸横遍野，血流成河。老百姓饱经患难，痛苦不堪，兵士也厌倦战争了。）这是战争造成的尸横遍野、血流成河、百姓痛苦不堪、士兵厌倦战争。这说明战争给我们造成了什么？（灾难） 生说师板书。

师：而这一切都是源自于国王的信。那两个国王真的都只在乎自己的利益吗？

生：不是。

（四）悟读6-12自然段。

这几个自然段有两处省略号，黄老师想考考大家，省略号中到底省略了什么呢？请在文中6-12自然段用“____”画出来。

1、补一补

（1）课件出示高个子国王的内容，请生补充。（一对一补）

师：小眼睛，看黑板。谁来补充？（指生补充）

胖国王在想什么？

可惜我……（指生补充）

（2）课件出示胖国王的内容，请生补充。（一对一补）

师：我没有这样的兔子，要是有的话……谁来补充？我要找一个坐的最端正的同学来回答。评：你真了不起，一下子就找到了答案。

师：此时，真相大白，误会已经解释清楚，两位国王都无话可说。（板书：解释清楚）他们此时的心情是如何？

师：我们把这种非常后悔当初所做的事，叫做悔不当初。（板书：悔不当初） （3）出示反问句：

师：既然孩子们这么棒，那黄老师再考考大家，你们有信心吗？

①咦，我的回答不是和你的请求一样明白吗？

师：前面我们已经学会了反问句改为陈述句，我相信我们班的孩子一定都很聪明，请一位学生来说说你是如何改的？

2、找一找。

（1）刚刚我们说了两个国王没听完信，造成灾难，最后解释清楚，悔不当初的故事，都是因为没有什么？你能用上98页的一个成语吗？

生：请看到98页，第12自然段的第二行，“平心静气”。

师：全班齐读12自然段。

3、分角色朗读。

4-6人一组分角色朗读7-11自然段，一人扮演胖国王一人扮演高个子国王，其他人读旁白。（读中体现学生主体性）

4、悟一悟

（1）师：学了这篇文章之后你想说点什么？

（2）如果你们此时是两个国王，你们想对饱经患难的百姓们、厌倦战争的

士兵们说些什么？

像这篇课文，通过一个小故事，让我们明白一个道理，并且故事的最后会总结道理，这样的故事我们把他叫做寓言。

（3）好书推荐。

我们班的孩子可真棒，黄老师出的难题都难不倒你们，为了奖励你们，黄老师这里有一本非常有趣的课外书，里面有许许多多的寓言故事，你们可以把书名记下，课后去看看。《伊索寓言》

板书设计：

25 国王的信

没听完 解释清楚

造成灾难 悔不当初

平心静气可以避免痛苦和灾难