1 春夏秋冬教学设计模板

《春夏秋冬》教学设计

教材分析：本课由三部分内容编排而成。第一部分课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串，展现出一年四季不同的景色；第二部分是通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串；第三部分是会认会写的生字，这是本课重点学习的内容。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

教学目标：

1. 认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词，能正确读写“春”等7个生字。

2. 借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。

3. 图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学重点：识字写字，理解短语意思。

教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学准备：

教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。

课时：两课时。

教学过程：

一、

谈话激趣，导入课题

（1）小朋友们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

师：每个季节都有自己的美丽之处，那么咱们今天来学习一篇课文，看看文中四季都有哪些美景。

（2）板书课题1.春夏秋冬，齐读课题。

（3）指导书写“春”，“冬”。“春、冬”两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

二、

观察图片，识字学词

（1）依次出示四幅图画，说说图上对应的是哪个季节，都有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是（

）季节，因为我看到图上画的有（）。

预设: 图一，春风，飘动的柳条;图二，夏雨，落下的雨点;图三，秋霜，红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，飘落的白雪和地上白茫茫一片。

（2）依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。借助拼音自由朗读词语。

（3）相机指导“风”字书写，半包围结构，外框空间要大一些。

（4）指名读，开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风、冬，翘舌音：霜

（4）出示：霜和雪

（5）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（6）讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是和天气有关。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（7）相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（8）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（9）师范写生字“雪”，生书空，并口头说出笔顺。

（10）

指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。

预设：春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语) （11）出示：春风吹

夏雨落

秋霜将

冬雪飘，学生借助拼音自读。

（12）说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

a.春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然。（春风很轻很温柔，所以用了“吹”）

b.夏天是个急性子，经常会下大暴雨。（夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”）, 读出雨下得大的感觉，读好“落”。

c.秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜。(秋霜是因为气温下降才形成的，所以用“降”）

d.冬爷爷送来了雪花作为礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩的可开心了。（雪花就像快乐的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”，读出雪花的轻盈）。

（13）有感情的齐读短语。

（14）出示吹、落、降、飘，指导认读，交流记字方法。

（15）词语搭配练习，练习朗读短语（齐读，男女生对读）。

春风

春风吹

夏雨

夏雨落

秋霜

秋霜降

冬雪

冬雪飘

（16）、选字填空

落

吹

飘

a.春风姐姐轻轻（

）了一口气，大自然就醒来了。

b.夏雨（

）在池塘里，盛开了一朵朵小水花。

c.雪花从空中（

）下来了，

真美啊！

三、

拓展（描写四季景物的诗句）：

春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。-------------------【唐】贺知章

夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。-------------------【宋】杨万里

秋：停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。-------------------【唐】杜牧

冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。-------------------【唐】高适

四、

作业设计：朗读和背诵课文。

五、

小结

同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！下节课我们继续欣赏美丽的自然景色。

六、

板书设计

1、

春夏秋冬

七、教学反思：

这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生借助拼音自主朗读。书写时我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星；在指导学生认识大自

然现象时，图字结合，更加形象、直观，总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。