分数乘整数教学设计内容推荐

五年级数学《分数乘整数》教学设计

教学内容：冀教版小学数学五年级下册第四单元《分数乘法》课本第44—45页。

教学目标：

(1)知识与技能：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法。

(2)过程与方法：结合具体事例，经历自主探索分数乘整数的计算方法的过程。

(3)情感、态度与价值观：体验用乘法解决连加问题的意义，增强学生学习数学的信心。

教学重点：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数，体验用乘法解决连加问题的价值。

教学难点：理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数。

教学过程：

一、炫我两分钟

学生主持口算。

2+2+2 = 4 +4+4 = 5 +5 +5 = 6 +6+6+6+6 = 3+3+3+3+3= 主持人：最后一题你是怎么口算的？还可以怎样口算？

（引导学生说出用乘法3×5或5×3来计算。）

主持人总结：求几个相同加数的和的简便运算可以用乘法。

【设计意图：通过对旧知的复习，为本节课学习分数乘法奠定基础。】

二、尝试小研究

《分数乘整数》课前尝试小研究

【设计意图：课前尝试小研究设计了看图列式，学生可以用学过的加法来解决，上课时并不作交流，而是放到课上尝试小研究交流展示总结提升后，再让学生用乘法列式计算然后组内互相纠错，从而也达到了巩固新知的作用。】

《分数乘整数》课上尝试小研究

1、你能用两种方法解决吗？试一试吧！

2、我能试着总结：分数乘整数，（ ）。

【设计意图：通过用加法和乘法两种方法解决问题，并分析比较，从而理解分数乘整数的意义也是求几个相同加数和的简便运算。掌握分数乘整数的计算方法。】

三、小组合作探究

组内交流课上尝试小研究。

出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流。

2、认真倾听其他组员的发言，如有不同意见，敢于发表自己的想法。

3、组长带领大家重点讨论有不同意见的题目，并达成一致的意见。

4、再次确认发言顺序，准备全班交流。

【设计意图：给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】

四、班级展示提升

全班交流课上尝试小研究，师生评价。

五、教师点拨：

1、比较这两种方法，有什么联系和区别？

两种方法的联系：都是求3个

，结果是一样的。区别：一种是加法，一种是乘法。

2、为什么可以用乘法？

加法表示3个

相加，因为加数相同，写成乘法更简便。

×3表示什么？怎样计算？

表示3个

的和是多少。计算用分子2乘3的积作分子，分母不变。

3、归纳、概括

分数乘整数的意义同整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

4、检查自己的课前尝试小研究，你能用乘法解决吗？

5、互相纠错，小组内同学互相检查尝试小研究做得是否正确，错误的加以改正。

【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维的碰撞，以及教师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心。】

六、挑战自我

基础练习：

1、一瓶洗发水有

升，4瓶这样的洗发水共有多少升？

能力提升：

升级跷跷板：

一箱饮料有12瓶，每瓶饮料的净含量是

升。这箱饮料喝掉4瓶后，还剩饮料多少升？

【设计意图：练习的设计体现基础性、层次性，既面向全体学生，巩固当堂所学的知识，又激发了学生的内在潜能。】

七、盘点收获

通过这节课的学习，你有哪些新的收获？快来和大家分享一下吧！

【设计意图：通过盘点收获这一环节，是学生对本节课所学知识点的一个梳理过程，也是对数学学习方法的梳理和数学活动经验的建构。】

八、拓展延伸

有两根同样长的电线，第一根用去

米，第二根用去

。两根电线剩下的部分一样长吗？为什么？

【设计意图：将所学知识与现实生活联系起来，充分体现了数学与生活的密切联系。】

存在不足：本课算理强调还不够，特别是练一练第1题，在学生独立完成后，我在组织交流时不够充分，只交流了学生的计算方法和结果，忽视了学生是如何涂出4个3/16的，后来我发现学生涂得方法很多，其实通过学生涂色写算式，可以沟通分数乘法和分数加法间的联系，进一步体会分数与整数相乘的意义，体会“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算的算理，我没有很好地把握教材这一练习设计的意图，没有敏锐地把握教学资源，很好地巩固算理。