3.8、7加几公开课教学设计模版

1 8、7加几

教学内容：教材第92~93页例2，“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、学生通过具体情境和动手操作探索，交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几凑十法的口算过程，并能用凑十法正确口算8、7加几。

2、学生经历自己动手操作，运用凑十思路探索，合作交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。

3、学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。

教学重、难点：理解和掌握8、7加几的凑十口算方法。

教学准备：红色学具小棒8根，竹枝小棒7根，苹果图片，数字卡片，左边8根小棒、右边7根小棒的图贴。

教学过程：

一、复习旧知

我们已经学过10加几和9加几的方法，下面就来比一比。

1、口算：比一比谁算得快。

10+2= 10+5= 10+7= 9+3= 9+6= 9+8= 6道题中哪几题更容易算？下面一排9+几的题目你是怎样算的？比如9+3，

小结：算9加几时，我们用了“凑十法”，使9加几的加法也变成了更加容易算的10加几，使计算更容易，计算的速度更快了。

今天我们继续学习用“凑十法”解决其它问题。

二、引入新课

1.看图说图意：图上有什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？

用三句话完整地说一说，要求：1、指名说。 2、齐说。

怎样列式呢？（根据学生所说，板书：8+7=）你能算出8+7等于几吗？（如果已经有小朋友算出得数，就指名说说是怎么算出来的）

今天，我们要学习用凑10的方法计算，怎样能使计算更容易。

我们每张桌子上都有8根红色的小棒，代替左边的8把小号，还有7根绿色的小棒，代替右边的7把小号。你能用小棒摆一摆，让老师一下子看出你是怎么算的，得数是多少吗？

教师巡视指导。做好的学生举手，指名说说是怎么想的:（

）和（

）凑成10，把7分成（

）和（

）（巡视时收集学生的两种不同方法）同时在实物投影上出示该生的小棒图。

教师在黑板上的小棒图上用虚线框框出10根表示移动的方法。

为什么要从右边移2根到左边来呢？学生说出“凑十”的过程，

老师根据学生回答板书凑十的方法：（

）和（

）凑成10，把7分成（

）和（

再指2名学生说说。

要求：现在小朋友们闭上眼睛想想“凑十”的过程。

1 对照板书再齐说凑十的方法。

问：为什么要把7分成2和5呢？

小结：我们算8+7时，用的是“凑十法”。（8）和（2）凑成10，把7分成（2）和（5）。 教师结合学生回答板书算式。8 + 7 = 15

2 5

10

你还能怎么“凑十”呢？ 要求：还原小棒，然后移动小棒想一想。

学生上台演示，教师展示出小棒图。

问：刚才我们从右边圈2根到左边，现在为什么要圈3根到右边呢？

引导学生说出凑十过程，教师板书。 要求：学生边移动小棒，边说一说凑十过程。

（

）和（

）凑成10，把8分成（

）和（

）。

教师根据学生回答板书算式。8 + 7 = 15

3

5

10 注意提醒学生：3要写在哪里？为什么？

比较两种方法有什么相同？有什么不同？

书上也有这样的2种方法，你在书上填一填。

总结：小结

相同：凑十法，不同：8和（2）凑成10，7和（3）凑成10。

三、课堂练习

1、试一试

7+9= 你会算吗？ 也有学生可能根据9+7=16来推算出 7+9=16

(根据学生回答板书凑十的过程) 教师肯定学生合理的算法。

小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式

小结：我们算8、7加几时，不仅可以用凑十法，还可以根据算式之间的联系来计算。

2、想想做做1 要求：先圈出10个，再计算。

（1）学生独立完成（2）交流：学生回答，说出具体凑十过程，

左边的白菜为什么圈2个过来，右边的苹果为什么圈3个过来？

为什么都是把右边的圈到左边来？（因为左边的个数多一些，凑10更容易）

3、独立完成想想做做2

1

比较：1、3两题都是加4，为什么分法不同？

3、想想做做3用你喜欢的方法来计算。

4、(1)要求：先观察每一组算式有什么特点，再用你喜欢的方法来计算。比一比，看谁的方法算得快！

（2）交流：引导学生发现算式之间的联系，根据有联系的算式很快的算出每一组中两个算式的得数。

五、课堂总结

1、这节课你有什么收获呢？

2、我们算8、7加几时，用什么方法呢？是怎么算的呢？

板书设计： 8、7加几