6　我们家的男子汉教学教案设计

我们家的男子汉

案例名称

科目

课时

一、教材内容分析

本文是人教版语文第十册的选读课文。是我国著名女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课

我们家的男子汉

语文

1课时

教学对象

五年级学生 提供者

王敏

文时做了删节。文章生动而细腻地描写了一个男孩子的成长的过程。语言风趣生动、幽默含蓄、富有童趣，在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。作者按照人物的性格特征，选取了小男孩成长过程中的片段，加上小标题，使全文结构清晰明了。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

课标依据：

《语文课程标准（2011版）》总目标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

《语文课程标准（2011版）》指出：有较强的独立识字能力。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

教学目标：

1.正确读写本课的词语，整体感知课文内容。

2.感受“男子汉”独立自主、刚强坦城

成熟勇敢、沉着的精神品格，能结合自己生活谈出所受的启示。

3. 学习细节描写刻画人物性格，采用小标题结构，围绕一个中心分类组织材料的写作特点。

教学重点：

学习细节描写刻画人物性格，采用小标题结构，围绕一个中心分类组织材料的写作特点。

教学难点：

学习细节描写刻画人物性格，采用小标题结构，围绕一个中心分类组织材料的写作特点。

三、学习者特征分析

五年级学生通过几年的学习积累，已掌握了一定的学习方法和技能，而且这篇文章内容浅显，又是按小标题的形式组织材料，学生很容易就能把握住文章的脉络及中心。但课文深层内涵却看不透，需要老师的引导点拨。作者的写作方法及文章的布局谋篇，老师也应多给予指导，为学生的习作打基础。

四、教学策略选择与设计

11版语文课标指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的学习经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此，针对教学难点，教学时采用谈话法、问题驱动教学法，用一个问题，引导学生先自主学习，然后合作交流的方式建构新知。

1

五、教学环境及资源准备

1.教学环境：多媒体录播教室。

2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。

六、教学媒体选择分析表

知识点

谈话导入

简介作者

整体感知

学习

目标

媒体

类型

教学

使用

作用

方式

占用

时间

媒体

来源

自制

自制

媒体内容要点

所得结论

感知

了解

文字

初步感知男子汉内涵

图片

作者简介

文字

B B 联系生活实际，激发学习动机。

为学习课文做铺垫。

扫请文字障碍，为深入学课文做准备。

通过交流，深入理解男子汉的内涵，学习写作方法。

通过比较交流讨论，

寻找异同点，

学习如何运用小标题组织材料写文章。

积累素材，提高***。

3分钟

I C 2分钟

把握文章主要内容

文字

字词过关

把握课文主要内容

G

F

6分钟

自制

交流讨论

研读课文

研读课文重文字

点句段，学习写法；

A

F

16分钟

自制

了解小标题结构文章

知识拓展

应用

比较两篇文章的异同，了解文字

练写小标题结构文章的要点。

积累好词佳句；

文字

练习写人文章。

H I 10分钟

自制

了解

H J 3分钟

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I. 讨论_交流_总结；J其他

七、教学过程

2

一、谈话导入

板书“男子汉”字后问：在大家的眼中，什么样的人才能被称为“男子汉”？今天这节课，我们学习我国当代著名作家王安忆写的文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？

二、整体感知

1.这篇文章的作者是王安忆简介（PPT出示）

2.（PPT出示词语）：

大家已经预习了课文，现在我来检查大家的预习，这些词，你会读吗？ 3.认读词语 4.交流汇报：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？作者从哪几方面写这个“男子汉”的？

（提示，按小标题说）

三、研读课文，体会内涵

学习写法

导语：男子汉是褒义词，形容顶天立地、心胸宽广、勇敢坚强的成年男子，课文写的却是一个四岁的孩子，是作者搞错了吗？

1.（PPT出示要求）：请同学们再次默读课文，找一找这个4岁的小男孩被称作男子汉的语句。在书上进行圈点勾画作批注。

2.交流汇报（预设）

（1）他对独立的要求：

（从他走路时挣扎的状态、买山楂片时的“沮丧”、换橘子水的独立和“狂热”，可见他独立的性格特点。）

（2）他的眼泪：

（从他从不为无聊的小事哭、挨打时的神情以及收信时“拿起一块手巾捂住了脸”，让我们感受到他坚强的性格特点。）

（3）他面对生活挑战的沉着：

（从他走时的镇静、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”以及回安徽时的勇敢，都让我们感受到了他作为一个男孩子、一个男子汉的刚强、理智、成熟、沉着。）

3.延伸文本(拓展阅读，联系生活)

①通过刚才的学习交流探讨，相信大家对男子汉的内涵又有了新的认识，谁来说说？

②大家希望成为男子汉吗？我们能成为男子汉吗？那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？对我们小学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

③

小结：在座的每个人都有成为男子汉的机会，只要大家从现在开始、从一点一滴做起，处处以汉子汗的标准来要求自己，相信大家都能成长为一个顶天立地的男子汉、女强人。

四、

比较学习写法

1.这篇文章中，作者哪些好的写作方法值得我们学习和借鉴?

板书：细节描写，分类组织材料（小标题）

2.（PPT出示文章：《你使我温暖》），指名朗读文章，思考：这篇文章与我们学的《我们家的男子汉》有何异同？

3.交流讨论：

预设1：相同点：细节描写；小标题结构；围绕一个中心组织材料。

预设2：不同点：围绕的中心不同；一篇小标题的材料有多个，一篇小标题的材料只有一个。

五、拓展延伸

1.把文中精彩的词句整理在摘抄本上。（必做题） 2.仿照作者的写法，写出一个人的特点，

用小标题的形式选择材料，写在练笔本上。（选做题）

3

八、课堂流程图

4

开始

PPT 问题情境，

激发学习兴趣

简介作者

PPT

检查预习

扫清障碍

交流汇报，整体感知

PPT

研读课文

体会情感

理解句段，

学习写法。

比较异同，了解小标题结构文章

课外拓展，

学有所得。

结束

5

九、板书设计

我们家的男子汉

独立自主、坚强、理智勇敢

细节描写 小标题结构

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