科学家访谈　探索生物大分子的奥秘新颖的课程导入教案

教学设计

授课题目

授课教师

李扬

探索红细胞的生命之旅，以中心词建构知识网络

班级

设计依据

高三25班

课标分析：2017年《课标》要求“高度关注生物学核心素养的达成”，本节课以学生构建思维导图为复习手段，通过学生的主动学习，落实核心素养。课标建议“对重要概念的学习要帮助学生形成生命观念”，整堂课将相关概念贯穿其中，使学生在具体情节下，更好的理解概念。

教材分析：有关红细胞的知识点是散乱分布于高中生物学人教版的几本教材中的，主要在必修 1 的多个章节，内容涉及红细胞起源、结构、寿命、物质运输、功能、血红蛋白、相关实验及镰刀型细胞贫血症等，覆盖面广。将“红细胞”作为高三专题复习的主题之一，把红细胞知识进行归纳总结，能帮助学生加强知识前后联系，落实整体教学原则，建构知识网络。

核心素养：树立结构与功能相统一的生命观念。运用科学思维进行知识发散与整合，建构知识网络，掌握学习的方法和技能。通过对健康和疾病的关注，形成良好的生活观。深化学无止境的意识，增加对自己、对社会的责任感。

教学目标

(1) 通过对红细胞相关知识点的复习，认识红细胞的功能对内环境的重要性，认识红细胞形态结构的一般性和特殊性，建构结构与功能相统一的生命观念。

(2) 通过对红细胞形态结构特点和物质运输方式的复习讨论，运用不同生命活动相关性原理，能判断不同条件下呼吸作用的变化对红细胞物质运输功能的影响。

(4) 学会绘制思维导图，掌握构建知识网络的技能和方法。

(5) 能够关注与红细胞、血红蛋白有关的疾病，并为形成科学、健康的生活习惯提出有价值的建议。

教学过程

教学

环节

一．课前准备

二．

实例导客

教师活动

学生活动

设计意图

学生在课前按照教师在学案上列举的相关页码，有完成课前作业

引导学生主动学习

目的地阅读了教材上关于红细胞的内容，并结合复

习到的内容，初步绘制一个以“哺乳动物成熟红细

胞”为中心词的思维导图；

1.

播放短跑长跑的比赛视频，提出问题: 许多长跑

比赛中，冠军经常是黑人，原因之一是

黑人红细胞含量比其他人种高，这使得黑人运动员引导学生把思维集中于肌肉疲劳后恢复得快，红细胞有何神通，产生如此本专题的题目。

的神奇的功效。

2.

教师展示有关红细胞的考点在近年高考题中的分布情况表格，并作以简要的介绍。

教学

环节

三．教材回顾，阅读教材巩固基础

四．知识梳理

教师活动

学生在课前已按照教师在学案上列举的相关页码，有目的地阅读了教材上关于红细胞的内容，在课堂上教师简单地对红细胞的知识点在教材上的分布进行说明。

在课前，教师要求学生结合复习到的内容，初步绘制一个以“哺乳动物成熟红细胞”为中心词的思维导图，展现部分具有代表性的学生成果，作出整体性评价，并提示学生随着教学进程逐步完善自己的导图。

1.

红细胞的形态

教师展示考题，问：“红细胞具有什么形态，这种形态有什么意义?”通过对内环境有关内容的复习，根据教材图片，得出红细胞形态易变性通过毛细血管的意义。然后由红细胞生活在血浆中，提问: 红细胞的“老家”在哪儿? 2.

红细胞的起源

展示教材图片，让学生说出造血干细胞和各种血细胞的关系，复习“细胞分化”的概念，问：红细胞有什么结构特点？

3.

红细胞的结构

教师引导学生运用教材知识作答，展示教材部分文字，问：“这种特点有何意义?”仍以展示教材文字作为答案，结合相关信息让学生思考: 如何解释红细胞寿命短? 引出细胞凋亡的概念，并以高考题说明细胞凋亡的表达产物在红细胞成熟前已合成。问：白细胞和红细胞相比，为什么寿命更短? 4.

血红蛋白

展示考题，明确血红蛋白的结构，问：亚硝酸盐使人中毒的原理是什么？

5.

镰刀型细胞贫血症

复习病症的症状、病因、基因控制性状的方式、变异类型以及遗传病类型，用高考题进行练习。

6.

红细胞的跨膜运输

展示考题，提问: 哺乳动物成熟的红细胞分别通过哪种方式吸收

O2、葡萄糖和

K + ? 学生回答并结合教材资料说明判断依据。

7.

红细胞的呼吸作用

承接红细胞的跨膜运输，教师提出:“如将红细胞置于无氧环境还能否吸收K + ?”引出红细胞的呼吸作用，进而通过提问明确红细胞呼吸作用方式、底物和产物。

8.

红细胞的功能

展示考题，让学生明确哺乳动物成熟红细胞不能进行分裂、DNA 复制、转录及翻译过程，但与学生活动

欣赏思维导图的代表作，反思自己的导图。

对考题进行判断，思考并回答问题。

回顾概念，思考问题

小组讨论后得出结论

找出教材中的依据，思考讨论，并回答问题

阅读教材，回答问题

思考并回答设计意图

借助学生熟悉、感兴趣的话题，引发思考;明确考点，突出专题的重要性，引起学生重视，激发学习动力。

让学生明确本节课的学习任务，并认识到回顾教材与建构网络是复习中的必要环节。

挖掘教材中与红细胞相关的知识点，尽可能多地联系其他知识，提高学生的知识迁移能力。教学中主要采取问题串推进的方式，逐条梳理知识，又注意散乱知识点之间的衔接，深化对知识的理解。注重理论联系实际，展现学科思想，树立生命观念，培养学生的核心素养。让学生养成从教材找答案，找依据的习惯，深化对教材基础知识的掌握。

学生逐步地在头脑中建构知识网络，并完成自己的思维导图。高考题的引入能够提高学生解题分析能力，引导学生对教材内容进行深度思考。

四．课堂总结

血性决定有关。在讲到哺乳动物成熟红细胞不能进行分裂后，提出问题: 任何生物的红细胞都不能分裂吗?学生由此想到蛙红细胞的无丝分裂，然后复习无丝分裂的过程和特点。

9.

与红细胞相关的实验

展示教材中用到红细胞的实验，问：红细胞作为实验材料有什么优点，然后总结。

给学生时间，要求其整理课堂内容，完善思维导图，小组成员合作交流，绘制导图，建构网络。学生代表展示其小组的作品，并作汇报。

最后，教师提出复习的新要求，让学生更深刻的体会到学无止境，带来情感的升华。

问题

小组讨论，回答问题

完善思维导图，进行成果汇报

板书设计：