科学家访谈　探索生物大分子的奥秘教学设计方案

《血糖平衡的调节》教学设计

——段林菲

一、学习内容分析

本节节选自人教版高中生物学教材必修三《稳态与环境》第二章第二节《通过激素的调节》，是激素调节的实例。

《物质跨膜运输的方式》教学设计

——段林菲

一、学习内容分析

本节节选自人教版高中生物学教材必修一《分子与细胞》第四章第三节。本章前两节已经介绍了生物膜的结构及功能特性，本节是建立在学生了解前两节的基础知识后，更深入地讲述细胞膜控制物质进出这一重要功能。其中，小分子物质或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式是本节的重点。在本节对主动运输需进行强调，以埋下对第五章知识的伏笔。采用观看、分析相关动画的方式来突破本节难点。同时，这部分内容与前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。学好本节知识能为学生后面知识的学习奠定基础，并可激发学习兴趣。

二、学习者分析

学生在物理中已经学过关于扩散的知识，同时，在之前章节的学习中，学生已经完成了细胞膜的成分和结构、水分子跨膜运输实例的知识储备，为本节知识的学习奠定了基础。高中学生对于显微镜下的细胞微观世界有着极强的好奇心，细胞中物质怎样完成运输也吸引着学生去探索。除此之外，高中生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。

激素调节是体液调节的主要方式，包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。本节选择“血糖调节”实例，是“通过激素的调节”第二部分内容，前面已经介绍了血糖的来源和去路，本节更系统更深入的阐述血糖平衡调节的过程，阐明胰岛素及胰高血糖素的作用。本节与生活联系较为紧密，但调节机制较为抽象，采用观看、分析相关动画的方式来突破本节难点。学好本节可加深对激素调节的理解，并可激发学习兴趣。

二、学习者分析

关于血糖调节的内容，学生在初中已经学习了糖尿病患者的症状以及预防措施，胰岛素分泌不足引起糖尿病的治疗方法是注射胰岛素等简单的相关知识。随着生活水平的提高和工作压力的加大，糖尿病患者在人群中较多，大部分学生对于该病有一定的了解，且血糖平衡调节是学生认识人体自身生理过程和某些疾病的基础，因此他们也渴望了解其发病的原理。

血糖的调节过程对于高二的学生来说还是比较抽象的，通过实例分析，观看动画，模型构建等各种活动激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，从而培养学生的自主学习、分析、归纳、概括问题的能力。

三、教学目标

1、知识目标

（1）

阐明血糖平衡调节的过程；

（2）

描述胰岛素和胰高血糖素的功能。

2、能力目标

（1）

运用激素调节的有关知识解释一些生命活动的平衡调节；

（2）

运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3、情感态度与价值观目标

（1）

关注自身一些生命活动的平衡调节；

（2）

养成良好的生活习惯。

四、教学重难点

1、教学重点：

（1）

血糖平衡的调节过程；

（2）

胰岛素和胰高血糖素的作用。

2、教学难点：

血糖平衡的调节过程。

五、教学策略选择

本节课主要运用情境创设的教学策略和PBL问题式教学策略。以糖尿病为例，创设情境，导入新课。教师通过播放动画图片，引导学生进行血糖平衡过程的分析、讨论、归纳。运用PBL问题式教学策略，以问题串的形式引导学生进行更系统更深入的学习。课后同学自己构建血糖调节的模型，让其对本节的重难点有一个更深入更清晰的学

习。

六、学习环境设计

讲课所需课件、动画需教师提前设计准备好。教学过程中，应注意氛围的营造和学生兴趣以及积极性的提升。

七、教学过程

活动流程

导入

（1min）

教师活动

1.

提问：看图片上的症状，该女孩是得了什么病？

2.

引入糖尿病：血糖平衡被打破，血液中葡萄糖含量过高；

3.

一旦发病，病人会注射一种液体，大家知道这种液体是什么吗？

4.

胰岛素，一种激素，在血糖平衡调节中扮演着重要的角色。

5.

血糖平衡的调节与激素有关。引入主题——实例：血糖平衡的调节。

学生活动

设计意图

通过图片展示糖尿病相关内容，引起学生的好奇心和学习兴趣。

听讲思考，

回答问题。

1.认真听讲，1.通过情境创积极思考记设，引起学生好笔记；

学习的兴趣；

2.思考回答：2.问题串的设（1）升高，计，培养学生加速去路，降积极思考的低。

能力，使学生（2）降低，完全融入课血糖平衡的加速来路，升堂；

调节过程高。

3.通过动画图（5min）

3.思考总结片直观的理胰岛素与胰解调节过程，高血糖素作便于学生学用。

习。

4.课后作业

2.过渡：血糖平衡的调节是生命活动调节的

一部分，是保持内环境稳态的重要平衡。

3.小结激素：

（1）胰岛素：胰岛B细胞分泌

促进组织细胞加速摄取、利用和存储葡萄糖，从而使血糖水平降低。（胰岛素是蛋白质类激素，只能注射，不能口服。）

（2）胰高血糖素：胰岛B细胞分泌

促进糖原（肝糖原）分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

4.拓展：构建血糖平衡的调节模型。

1.

过渡：通过今天的学习，你对糖尿病的发

病原理是不是有了一定的了解？

1.仔细思考：

2.

现今社会，糖尿病的高发病率，与人们的高热量食物；

与

生活实际

糖尿病防治

饮食状况和生活方式的变化有没有关系？

运动量减少。

相联系，提高（2min）

3.

怎样防治？

2.认真听讲，学生学习生（1）不暴饮暴食，少食多餐，吃饭细嚼慢咽；

联系生活。

物的兴趣。

（2）多加锻炼身体，适量运动；

（3）生活规律，少熬夜。

通过小题检巩固练习

巩固练习，牛刀小试

积极思考

验学生的知（1min）

识掌握程度。

1.

结合动画图片，详细讲解血糖平衡的调节

（1）血糖的平衡主要依靠胰岛A细胞分泌的胰高血糖素和胰岛B细胞分泌的胰岛素进行调节，具体是如何调节的，让我们一起来探究一下。

（2）用餐后，大量葡萄糖被吸收到体内，使血糖含量短暂（升高），胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，胰岛素组织加速提取、利用、存储葡萄糖（加速去路），从而降低血糖。

（3）马拉松长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，使血糖水平暂时（降低），胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，胰高血糖素促进非糖物质转化为葡萄糖（加速来路），从而升高血糖。

八、课后练习

1.正常情况下，人体进食后血液内（

）

A、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加

B、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加

C、胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少

D、胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少

2.

下图为某患者血糖含量的变化曲线，试判断注射的药品最可能是（）

A、胰岛素

B、胰高血糖素

C、醛固酮

D、抗利尿激素

3.

给小白鼠注射一定剂量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其苏醒，可适量注射（

）

A、生理盐水

B、甲状腺激素

C、ATP溶液

D、葡萄糖

答案：D

B

D

九、教学反思

本节微课总体来说，设计较为合理。教学思路清晰，教学目标明确，内容丰富，有条不紊。通过生活中学生较为熟悉的疾病——糖尿病引入，引起学生的好奇心和学习兴趣，使教学活动更易开展。问题串的设计，培养学生积极思考的能力，使学生快速进入学习状态。通

过动画图片直观的讲解血糖平衡的调节，让学生对本节的重难点有一个更深入更清晰的学习；利用模型图，逻辑清晰，使知识点更系统。

不足之处在于，图片没有动画直观有趣，应配上血糖平衡的调节动画，更有利于学生理解，加深印象。