14 小马过河主要内容及教案内容

小马过河教学设计

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。

教学重难点:分角色朗读课文,体会课文的寓意。

教学准备:制作多媒体课件。(教师)

教学环节

一、谈话导入(用时:5分钟)

1、同学们,上节课我们已经初步学习了《小马过河》这篇课文,今天我们继续学习这篇课文。

2、请同学们齐读课题(老师板书课题)

3、读了课题你有什么想问的吗?(学生提问)

二、再读课文,整体感知(用时:25分钟)

(一)学习2、3自然段

1、请同学们带着你们刚刚所提的问题一起齐读一遍课文。(学生齐读课文,教师相机指导)

①、出示问题与要求:小马为什么要过河?在第几自然段?②指名回答问题(提醒孩子把话说完整)

③出示老马与小马的对话,分角色朗读

2、小马能帮妈妈做事了,它的心情怎样?从哪个词语可以

看出来?

①出示词语“连蹦带跳”,请同学读,读出小马高兴,愉悦的心情。

3、过度:小马驮着麦子,高兴地向磨坊跑去,可是他却突然停下了脚步,怎么了?

①出示小马图片,指导学生读句子“一条小河挡住了去路”②这时小马的心情怎样?

③它的心里是怎么想的呢?(出示句子,指名读相关句子)④感受小马自己不动脑筋,要别人拿主意的心理。

(二)、学习4、5自然段

1、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?出示老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:水很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

2、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

指导学生分角色朗读他们的对话。

3、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

4、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?它为什么不同意小马过河?(出示幻灯片)朗读句子。板书:水很深

5、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗?(指导学生朗读松鼠的话。) 6、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

7、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

(三)学习第五、六段:

1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读5段。

理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松

鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?(出示课件填空)因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

三、总结延伸

1、你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

2、我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。

3.分角色复述课文。

4.出示课件词语:请同学们用上这些词语把这个故事在讲一遍,回家以后还可以讲给爸爸妈妈听。

板书设计:小马过河

老牛水很浅

松鼠水很深

课后反思

在语言教学过程中,朗读一直处于首要位置,以朗读促感悟、促体验、促积累。本节课中,为朗读呈现丰富的情境性,让学生在“我要读”的情感支配下,通过入情入境、有滋有味地分角色朗读自然而然达到体会情感,享受语言的目的。

存在不足:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,而这种语言训练与情感体验是应该融为一体的。在本课的教学中,缺少对二者结合点的思考。在对分角色朗读的过程中,形式较单一。