用厘米做单位量长度优秀教学设计

用厘米作单位量长度

一、教学目标

1、在测量活动中,体会建立统一的长度单位的重要性和必要性,体会厘米的含义,体会1厘米的实际长度观念。

2、在测量物体长度的过程中,掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的作用。

二、教学重难点

重点:使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。初步建立1厘米的长度概念。

难点:联系学生的生活实际,在活动中体会厘米的意义。建立1厘米的长度观念。

三、教学准备及手段:直尺,小棒,图钉,订书钉,粉笔,橡皮擦等物品,多媒体课件。

教学过程

一、创设故事情景,体会统一测量工具的重要性。

师:同学们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:今天老师就给你们带来一个故事,想听吗?

生:想。

师:讲述故事(现在天慢慢的变冷了,光头强到店里去做一件新衣服,到了店里,老师傅为光头强量了量说身长三拃,老师傅有事出门,就让小徒弟来做,小徒弟非常高兴,他用自己的小手量了三拃做成了衣长,过了两天,光头强来试衣服,衣服太短了,老师傅又用手量了量说:“叫你做三拃,怎么做成两拃?”小徒弟很纳闷,我明明做了三拃,衣服怎么会变短了?)

学生讨论:衣服为什么变短了?

教师小结:因为老师傅和小徒弟的手不一样大,所以量出的结果不一样。

这给我们带来了不方便,所以我们需要统一的测量工具。那么在日常生活中都有那些测量工具呢?

课件出示:卷尺,皮尺,软尺,三角尺,米尺,学生用尺。

教师介绍学生用尺就是直尺,它是米尺的一部分。

二、观察体验,探索方法

1、认识直尺

让学生拿出直尺,仔细观察,看看能发现什么?

生汇报:长短不一的线。

数字。

字母cm。

师小结:直尺上长短不一的线叫刻度线。

直尺上的数0,1,2……..叫刻度。直尺最前面的数为0,0所对的线叫0刻度线,它表示起点。它在直尺的最左边,通常从0刻度开始量物体的长度。

直尺上的字母cm表示长度单位厘米。

板书:厘米:cm

1厘米写作1cm

当测量比较短的物体的长度时,一般用厘米作单位。

板书:用厘米作单位量物体的长度。

2、认识1厘米

师:刚才我们已经认识了直尺,那么直尺上1厘米到底有多长?你能在直尺上找出来吗?

(课件演示:闪动0刻度和1所对的长刻度线)

师:从0刻度线到1刻度所对这一段长1厘米。

师:看清楚了吗,在你的直尺上也找到这一段。你还能在直尺上找到哪一段长1厘米?

生汇报:

通过刚才说的,你能发现什么吗?

师小结:每相邻两个刻度之间的长度为1cm。

3、感知1厘米的实际长度。

师:我们一起来比一比1厘米有多长,伸出右手,把大拇指和食指放在一起,慢慢的张开,张开到两个手指间的长度大约是1厘米。

师:让小朋友找找,在我们的身边还有哪些物体,或者物体哪一部分的长度大约是1厘米?

生回答:

师补充并展示。

师:其实我们手上也可以找到1厘米。用左手的手指去与1厘米比一比,看看哪个手指的宽度大约1厘米。然后举给大家看看。

4、认识2,5厘米。

学生分组找2,5厘米,然后汇报。

师小结:从0刻度开始的,0到几就是几厘米。

当不从0刻度开始的,用后面的刻度减去开始的刻度。

三、厘米作单位测量物体的长度

师:刚才我们已经认识了直尺,也知道了厘米这个长度单位,那么你们想不想用厘米作单位来测量物体的长度呢?

1、课件出示例2的情景图,让学生观察并说说怎样量铅笔的长度的。

现在你们会量物体的长度了吗?

2、学生仿照例2的方法量手中小棒的长度。

学生四人一组量,在量的过程中边量边说测量方法,然后展示测量过程。

想一想,刚才是怎样用米尺来测量物体的长度的?

3、总结测量方法。

通常先用物体的一端对准0刻度线,物体紧靠直尺,再看另一端对着几,就是几厘米。

四、练习

五、小结