小池国家优质课一等奖

部编教材一年级语文下册第六单元课文第12课《小池》

执教:金城江区第五小学周攀

【教学目标】

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字,正确书写“无、树、爱、尖、角”五个生字。

2.能正确、流利地朗诵古诗,并能背诵积累。

3.通过图文结合,联系生活实际理解“树阴照水、晴柔”等词语。

4.体会古诗的韵味,感受诗中蕴藏的意境与情趣。

【教学重点】识字、写字,能背诵古诗。

【教学难点】了解古诗意思,感受诗中蕴藏的意境与情趣。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、智导

(一)看图揭题

1.出示图片,提问:你看到了什么?(指名回答)

2.预设

师:刚才同学们用你们精彩的语言描述了你们观察到的景物,那么在诗人的笔下,初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢?今天,就让我们学一首古诗。题目叫?

生:《小池》

(二)介绍作者

师:课前,老师已经让同学们预习了这首古诗,谁来告诉我这首诗的作者是谁?

生:南宋杨万里。

师:杨万里的诗读起来朗朗上口,他的诗通俗易懂,而且极富生活情趣。现在我们就来好好的学习这首古诗。

二、研学

(一)初读想象,找出景物

1.请同学们把书打开,翻到68页,自己读一读书,并把字音读准,把诗句读通顺。边读诗句边思考,诗人到底描绘了那些景色,用笔圈一圈。

2.师:谁来说一说诗人描述了哪些景物?

生1:蜻蜓在荷叶上飞来飞去。

生2:碧绿的荷叶在随风摆动,就像在跟我们招手。

师小结:刚才我们用了一种方法来读诗。就是读着读着,脑海中出现一幅画面,这是一种重要的读诗方法。叫做读诗句,想画面。

(二)图文对照,理解感悟

1.解词句,理解重点字词

师:诗人究竟向我们描述了一幅怎样的初夏荷塘图呢?要解决这个问题呀,我们首先必须理解诗句中的一些字词的意思。那么下面就请同学们同桌之间读一读,交流体会,看看你了解哪些字词的意思。(生交流汇报)

2.学习第一、二句

(1)现在就让我们走进诗句的字里行间,来品味一下诗人站在荷塘边的那种悠闲和惬意。观察课文插图,说说你觉得池塘怎么样?诗中是怎么写的?

引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

(2)你觉得在诗人的笔下,这小池塘中的泉眼怎么样?这是一口怎样的泉眼?

生:这是一口小泉眼。

师:从这口小泉眼里,水在怎样的流出来呢?

生:细细地流淌。

师:你们说说看,从这口泉眼中流出来的水声是很大声吗?

生:不是。

师:那么从泉眼里流出来的水是什么样的?

生:少、慢。

师:由此可见,泉水渐渐地、慢慢地从泉眼里流出来,就像谁舍不得水流出来?

生:好像泉眼舍不得水从它的洞里流出来。

师:哦,对了。那么,这里“惜”是什么意思?

生:爱惜、舍不得。

师:所以我们在读第一句诗的时候,要读出怎样的情感来?

生:舍不得。

师:嗯,谁来读?这口泉眼它舍不得泉水从它的眼里流出来,不愿意多流一点点,要读出什么样的语气来?

生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

师:我想问同学们,你们为什么读得这么轻?哪个词告诉你们的?

生:“无声”。

师:“无声”,说明声音很?

生:小。

师:几乎都?

生:听不见。

(3)理解“树阴照水”

师:作者又是怎样描写树荫的呢?下面,我们来看一下诗句的第二句。谁来读一读。

生:树阴照水爱晴柔。

师:好,那么你们来看一看,“树阴照水”你怎么理解的?

生:树的影子倒映在水面上。

师:哦,倒映在水面上,那么它为什么会倒映在水面上?

生:树荫它很喜爱晴天柔和的光。

师:所以看出来,这里的“爱”是什么意思呀?

生:喜爱

师:所以在读这一句的时候,我们要读出怎样的语气来啊?

生:喜爱

师:谁能用喜爱的语气来读好第二句呢?(多种方式读)

(4)随文识字:爱

(5)指导朗读

师:这一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。作者把泉和和树荫当成了?

生:人来写。

师:你怎么知道的呢?你从哪里看出来的呢?你怎么知道的呢?

生:只有人才会“舍不得”和“喜爱”。

师:作者把泉和树荫当成人来写,让它们有了人的情感。其实呀,这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的?

生:喜爱。

师:那么,让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。

生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。(生齐读)

师:噢,你看,一道细流缓缓地从泉眼中流出来,没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上,仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光,忽暗忽明,若隐若现。请听老师读一读。

(5)小结:我们通过走进诗句的字里行间,理解了诗意,从中体会了诗人的情感,这叫做解诗意,悟诗情

3.学习第三、四句

(1)读诗句,重点理解

(生自由读,每人阅读两遍诗句。)

师:谁来说一说,你是怎么理解的?

生:荷叶刚刚露出尖尖的小角,但是早有蜻蜓立上了头。

师:能不能说的更美一点呢?我们知道诗句的字数很少,但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点?

生:鲜嫩的小荷在水面才露出尖端,早已有蜻蜓欢快的飞上头上和它交流。

师:说得真好。同学们这一片荷塘中的荷叶怎么样?

生:碧绿碧绿

师:嗯。完全展开的荷叶是碧绿碧绿的,那么刚刚伸出水面的是什么绿?

生:嫩绿。

师:看到这幅画,也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊?

生:露出了尖尖的角。

师:还有一个字“早”,你们发现了没?(圈“早”)那么,你们看,它刚刚露出水面,就有谁来跟它打招呼啦?

生:蜻蜓。

师:哟,它刚刚露出水面,就有老朋友来跟他打招呼了,一个“才”,一个?

生:早

师:说明诗人想传达什么信息呢?

生:诗人很喜欢这种嫩绿的荷叶。

师:你们看一看,这么一个细小的,而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了,而且写入了他的诗中。那么,这两句,我们应当读出怎样的情感呢?

生:读出一种迫不及待的情感。

师:为什么呢?

生:因为嫩绿的荷花(师纠正说是“荷叶”)才刚露出了小角,可是蜻蜓早就飞来了,所以是迫不及待。

师:还有谁来说说你的理解呢?

生:读出高兴的情感

师:为什要读出高兴的情感?

生:因为这样美妙的情景被诗人捕捉到了,他应该高兴才是。

(三)交流、理解诗意

1.同学们,你们看,整首诗在同学们不经意间,通过读诗句、想画面,解诗意、悟情就把这首诗差不多学完了。下面,同学们能不能用自己的语言,把整首诗的意思说一说呢?试试看。(组织讨论)

2.学生汇报讨论结果

预设:小小的泉眼水流无声地流着,好像舍不得源源不断流出的泉水,柳树的影子倒映流水中,是因为它很喜欢柔和的天气。虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角,却早有一只蜻蜓在它头上愉快的玩耍。

3.师范读

请同学们闭上眼睛,我美美地把这首诗读一遍,看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢?(师读诗,生闭眼听。)

三、活练(巩固提高)

(一)练习填空

课件出示课文诗句,让学生记忆填空

(二)学生赛读,并尝试背诵

四、善思(总结拓展)

(一)谈收获,总体回顾

师:这节课你学到了什么?

(二)拓展延伸

不管是春季也好,还是夏季也好,我们的所了解的都仅仅大自然中小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找,去发现。课后大家自己去找一找初夏美丽的景物。