8 彩色的梦第二课时教学设计

国家统编教材小学语文二年级下册第8课

《彩色的梦》第二课时教学设计

铜陵市枞阳县城关小学何燕

设计理念

新课程标准在第一学段目标与内容指出,一、二年级学生应“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。国家统编教材小学语文一二年级教科书中,儿童诗的篇幅增加,共选入《小小的船》、《四季》《青蛙写诗》、《明天要远足》、《怎么都快乐》、《一个接一个》、《夜色》、《植物妈妈有办法》、《雷锋叔叔,你在哪里》、《彩色的梦》、《要是你在野外迷了路》、《祖先的摇篮》等十多首儿童诗,以其清纯的情感、丰富的想象、明快的节律、优美的语言,颂扬了生活之美、自然之美、童心之美,更符合低段学生的认知规律和语言发展规律。因此,本课教学设计以“习诗育人”为宗旨,通过“诗中有画,画中有诗”的儿童诗教学,努力构建系统、和谐的儿童诗教学模式,和学生一起徜徉在诗意的语文之旅。

教材分析

《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。课文插图色彩明丽,意境丰富,有助于学生边读边展开想象,将诗歌语言转化成鲜活的画面。诗歌语言优美,朗朗上口,灵活多变,蕴藏着多个语言训练点,有利于通过画面创设情境,对学生进行迁移运用诗歌语言的训练。

教学目标

1、朗读诗歌,边读边想象画面,感受大自然的美好,读出心中的感叹。

2、创设情境,引导学生迁移运用诗歌语言,仿写创作小诗,表达对大自然的热爱。

教学重难点

重点:边读诗歌边想象画面,读出对大自然的赞美。

难点:模仿诗歌第二、三节,迁移运用诗歌语言,仿写创作小诗,表达对大自然的热爱。

课前准备

教师:制作教学课件。

学生:美术课上,在美术老师的指导下,用彩色铅笔画一幅以大自然为主题的儿童画。

教学活动

一、以疑激趣,导入新课

1、齐读课题。

2、指名读第一节诗歌,说说“一大把彩色的梦”指的是什么(相机以课件出示彩色铅笔),它们在聊些什么。

过渡语:这些可爱的精灵跳起轻盈的舞蹈,脚尖滑过之处,(板书:滑过)都发生了哪些神奇的变化呢?

【设计意图】

导入环节简洁明了,由课题引发疑问,再以课件出示彩色铅笔,

视觉上的撞击激发学生的想象力和阅读兴趣。

二、诗中有画,读出画面

1、赏读第二节诗歌。

⑴朗读第二节诗歌,联系生活实际,边读边想象画面。

⑵谁能用朗读告诉大家你看到了什么?指名读出“大块、大朵、大片”的意思、破折号处语音的延长、感叹的语气。(相机板书:大块绿了大朵红了大片蓝了)分组读(第一小组→第二大组→全班同学)。(提示:分号处停顿比逗号略长,感叹号处感情强烈)。孩子们,你们读出了越来越强烈的赞美之情,让老师的眼前出现了这样一幅画面。(课件出示画面)我们边读边想象画面,让诗歌变得像画一般地多姿多彩!孩子们,我们看图一起朗诵第二节。

【设计意图】

这一环节侧重于诗歌朗诵指导。在第一课时读正确流利的基础上,引导学生联系生活实际,边读边想象画面,抓住关键词和标点符号读出相应的语气,读出由衷的赞美。再借助课件画面诵读第二节,积累优美语言和有特点的句式,为后续的仿写做好铺垫。

2、赏读第三节诗歌。

过渡语:(课件出示画面)咦,这些小精灵的脚尖似乎充满了魔法,现在,他们又滑到哪里去了呢?那里又发生了怎样的故事呢?

⑴(课件出示第三节诗歌)自由朗读,边读边想象画面,说说自己看到了什么,听到了什么,闻到了什么……

⑵指名汇报。要点一,模仿雪松手拉手:现在你就是雪松,举起

你们的双手,哇,挤挤挨挨,枝叶交错,好一片葱郁的森林!要点二,模拟雪松友好地邀请小鸟。要点三:想象苹果般的太阳还会有什么特点。(相机板书:拉请结)

⑶师生合作朗诵诗歌。孩子们,只有边读边想象画面,把森林里的花草树木,飞禽走兽都当作我们的朋友,我们才能感受到这充满友爱的故事。现在,让我们通过合作朗诵,一起感受大自然是多么的美好!(课件出示朗诵提示,明确分工。)

【设计意图】

这一环节的教学重在让学生自读自悟故事情境,迁移运用朗读欣赏诗歌的方法,但教师恰到好处的的点拨引导必不可少。如通过出示自读提示让学生明白怎样读,要读出什么;在交流汇报时引导学生运用多种感官想象体会诗歌意境,体会动物间的友好相处,自然的和谐美好;最后出示朗诵提示,师生合作朗诵,渲染诗歌的意境,继续积累有特点的诗歌语言。

三、画中有诗,仿写表达

过渡语:(课件出示第四节诗歌,教师引读。)孩子们,其实我们每个人的心中都有一个彩色的梦。

1、迁移运用,仿写诗句。

⑴一起走进彩色的梦境(课件出示画面1),你有什么发现吗? (课件出示句式1)引导学生模仿课文第二节仿说诗句。

⑵让我们继续展开想象,用诗的语言讲述朋友之间的故事吧。(课件出示句式2)引导学生模仿第三节仿说诗句。

⑶展示小诗,配乐朗诵。

【设计意图】

低年级的学生以形象思维为主,故以铅笔画《秋天的果园》创设情境,便于学生打开思路,模仿诗歌第二三节的句式,表达图意,内化有特点的诗歌语言。

2、自主创作,学当小诗人。观察自己的铅笔画(课前已经画好),你能发现藏在画中的诗吗?(课件出示句式提示)仿照第二小节或第三小节,自主创作一节小诗。

【设计意图】

课前与美术老师商榷,利用美术课让学生画一画自己心中美好的大自然。在初步学习仿写小诗的基础上,给学生留足的时间,让学生对照自己的铅笔画,展开联想和想象,根据课件出示的句式,自主仿写和创作小诗,用诗歌语言“画”出自己心中彩色的梦,让学生的心灵浸润在诗意的境界里。

3、学生上台,交流展示,师生评议。

【设计意图】

在投影仪上展示学生作品,直观形象,学情反馈快捷方便。学生彼此学会欣赏,学会仿写与创作,学会评价,取长补短……如长期这样熏陶浸润,才能不断激发学生主动参与的积极性。

四、布置作业,课堂总结

1、(课件出示作业)课后继续修改小诗,准备开一次诗歌朗诵会,并将作品收集起来,制作班级童诗绘本。

【设计意图】

美学大师宗白华说过:“我们不一定要作诗,但我们的心中不可没有诗意、诗境。”对于班级里一些后进的学生,用身边同学的诗画作品来渗透、熏染、陶冶、内化,更容易让他们亲近诗歌语言,接受诗歌的洗礼。

2、课堂总结:孩子们,这节课我们通过想象(板书:想象),不仅把一首诗读成了一幅幅美丽的画面;还能把藏在画中的诗写下来,老师真为你们感到自豪!愿你们像可爱的小精灵一样,继续用充满想象的诗歌语言去描述我们身边更多美好的事物!下课。

【设计意图】

带着浓浓的诗情走出课堂,走向诗意的人生,这就是我们应该在课堂上让学生感受到的真正意义上的诗教!

板书设计

8. 彩色的梦

草坪绿了

野花红了

滑过天空蓝了想象

拉请结

教学反思

1、想象画面,感受诗情。儿童诗的语言形象生动,边读边想象画面更符合低段学生的认知规律。在朗读教学中,不仅引导学生读出

第二节分号处的停顿、破折号处的延长、感叹号处的赞美,还紧扣“大块、大朵、大片”“绿了、红了、蓝了”读出景物的特点与变化。从课堂反馈来看,学生读得有声有色,并很快能看图将第二节背诵下来了。有了第二节的铺垫,第三节则放手让学生自主朗读,读出故事的画面,交流感受,进而合作朗诵,渲染诗歌的故事情境。不过,此处若提醒学生可以加上喜欢的动作,边朗诵边表演,更能让学生身临其境,感受儿童诗的童趣,为后面的仿写做好情感驱动。

2、创设情境,助力表达。

孩子是天生的诗人。课堂上通过出示儿童铅笔画来创设情境,激发了孩子们独特的观察视角和丰富的想象,孩子们先是看同一幅图《秋天的果园》共同仿写小诗,继而给自己课前画好的铅笔画配诗,写出了一首首短小精悍、新奇灵动的儿童诗,真是课堂无处不是诗,这也让我领悟到将儿童诗教学与美术课程加以融合也是一种好办法。

3、自主评价,共同成长。

低年级儿童语言的逻辑性、准确性均有待训练和提高。如在仿写《秋天的果园》小诗时,有的孩子说出了诗句:“金黄的鸭梨,黄了。”我就请大家一起开动脑筋,帮他修改一下“金黄”“黄了”的重复之处。孩子们的思维被激活,马上就改成:“香喷喷的鸭梨,黄了。”在交流展示学生作品环节,我继续引导学生积极参与到评价中来,学会欣赏别人的佳句,同时发现不足之处修改(如有些学生不知道诗句应断行排列)。学会在评价中成长,这也是培养学生欣赏和创作儿童诗能力的一种有效的途径。

4、诗画合一,成果展示。

将学生的作品收集整理后制作成童诗绘本共读,并在儿童诗主题班会课上朗诵自己的小诗,既能帮助孩子树立读诗写诗的信心,又能促进孩子互相学习,取长补短,共同进步。不过,如果能以一篇带一本,布置学生在课外继续阅读高洪波的诗集《鸽子树的传说》,将读写方法迁移运用到课外,更有利于丰富学生的语言积累,提高语文素养。