14 小马过河名师教学设计1

《小马过河》第二课时教学设计

执教者:李丽

一、教学目标:

1.有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容。懂得遇事不能光听别人说,要自己动脑筋,去试一试。

二、教学重点:

懂得“光听他人说,自己不动脑筋,不去试一试,是不行的。”这句话的意思。

三、教学难点:

为什么河水既不像老牛说的那么深,又不像松鼠说的那么浅?

四、教学准备:

生字卡片,动物图片

五、教学过程

(一)课前小游戏,通过游戏明白遇事要动脑筋。

(二)复习生字

(三)教授新课:

谈话导入:孩子们,你们愿意交朋友吗?今天,老师要带大家来认识一个新朋友,我们看他是不是一个愿意动脑筋的好孩子,这个新朋友有一个有趣的童话故事要和我们大家分享。一、齐读课题。

师:读完课题,你有什么想问的吗?

生1:小马为什么过河?

生2:小马过去河了吗?

生3:小马是怎样过河的?

若他们说不出,就由我说。

师:孩子们真厉害,通过读课题就能提出这么多的问题,其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!

二、领悟感知

1、快速地用自己喜欢的方式初读课文

师:读完课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂?

2、学习第1-3自然段。

⑴读1.2段。师旁白,男小马,女老马。

⑵读了小马和老马的对话,你知道了什么?(小马长大了,愿意为妈妈做事)

师:小马愿意为妈妈做事吗?你从哪里知道的?除了他说的话,哪个词语最能体现小马愿意?

⑶连蹦带跳:小马很乐意,高兴。(意思相近的词:蹦蹦跳跳)

⑷小马来到河边,遇到了什么困难?他是怎么想的?

(5)齐读第3自然段。小马的想法要读出为难的语气。

3、学习第4-6自然段

师:他又将怎么做呢?他去问了谁?

⑴生:齐读4-6把小马的话用(),牛伯伯的话用横线,松鼠的话用横线勾画。

(2)师:小马最先问了谁,怎么说的?小马听后怎么做的?(动作)

立刻:通过课堂小游戏理解立刻即为快。小马没动脑筋。

师:这个时候松鼠怎么做的?(动作)怎么说的?(读出大叫的语气)

师:小马又是怎么做的?(动作)怎么说的?

连忙:通过小游戏明白连忙也是快的意思,没动脑筋。

问题一:为什么老牛和松鼠对于水的深浅会有相反的说法?结合课文插图。一头牛大约有六百斤,一只小松鼠一斤不到。

因为老牛高大,水刚没小腿,所以认为水浅。

因为松鼠矮小,会被水淹死,所以认为水深。

问题二:如果是你,会怎么做?

⑵再读4-6段,师读旁白时,生做相关动作。小马,老牛,松鼠,分组分角色读。

师:我们再一起去河边看看。

(3)小组分角色表演,先组内练习几分钟,再上台,注意动作和语言。

4、学习第7自然段

师:到底谁说的是对的?如果是你,你听谁的?如果是我,我不知道怎么办了。而小马遇到困难就去问妈妈。想一想:小马妈妈出了一个什么主意?怎么说的?

生:齐读第7自然段。

小马妈妈的话:找到后自己小声读,请生读,齐读。

师:你明白小马妈妈说的话是什么意思了吗?

生:遇事要动脑筋想一想,然后试一试。别人说的,只适合别人,不一定适合自己。

师:联系生活实际,你遇到过这样的事吗?

比如在大街上,有个卖葡萄的,妈妈说葡萄是酸的,你就对同学说,别买那葡萄了,都是酸的。假如你遇到那个同学,你会对他说什么?

师:现在把小马妈妈的话牢牢记在心上,再一起大声的读一读这句话。

师:你记住这话了吗?如果记住了,就按照这话去做。小马就按照妈妈的话去做了。5、学习第8自然段

⑴齐读第8自然段。

⑵小马怎样过河的?

他下了河,小心的蹚到了对岸。

⑶小马过了河有怎样的感受?

原来河水既不像老牛说的那样浅,又不像松鼠说的那样深。

⑷小马这种感受是怎么来的?为什么会有这样的感受?

是小马自己试着过了河才知道的,因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。