24　南极风光主要内容及教案内容

24、南极风光

教学目标

1、在语言环境中认识本课10个生字;理解并积累“粗糙、晶莹剔透、望而生畏、绚丽夺目”等词语,结合语言环境进行词汇的拓展。

2、能正确、流利地朗读课文;在熟读的基础上,逐步背诵课文的第四小节。

3、仿照课文中出现的比喻句进行口头的训练。

4、感受南极风光的奇异和美丽,初步激发学生探索南极的兴趣。

教学重点

1、理解并积累“粗糙、晶莹剔透、贫瘠、绚丽夺目”等词语。

2、学习文中的语言表达方式,进行说话练习。

教学难点

学习文中的语言表达方式,进行说话练习。

教学时间

1课时。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

微视频:同学们,有一个地方,它位于地球的最南端,是人类最后到达的大陆,也称为第七大陆,它就是南极。

整个南极大陆几乎都被冰雪所覆盖,大陆周围的海洋上有许多高大的冰障和冰山,素有“白色大陆”之称。

南极是世界上最寒冷的地区,其平均气温比北极低20℃。那里没有四季之分,仅有暖季、寒季的区别。暖季11月至3月,内陆地区平均温度为-35~-20℃;寒季4月至10月。内陆地区为-70~-40℃。在这样的低温下,普通的钢铁会变得像玻璃一般脆;如果把一杯水泼向空中,落下来的就会是一片冰晶。

南极不仅是世界上最冷的地方,也是世界上风力最大的地区。那里平均每年有300天是8级以上的大风,法国迪尔维尔站曾观测到风速达100米/秒的飓风,相当于12级台风的3倍,是迄今为止世界上记录到的最大风速。

南极是一块远离其他大陆、与文明世界完全隔绝的大陆,至今仍然没有常住居民,只有少量的科学考察人员轮流在考察站临时居住和工作。

下面,请同学打开书本,读通课文,并借助课后拼音读准词语。把标注拼音的易错字,多读几遍。

南极的冰雪造型奇异,你觉得这些冰雪像什么呢?请自由想象一下,完成填空。尽可能用上合适的形容词。

一、介绍引入:

1、同学们,通过微视频,相信大家已经对南极有了一个初步的印象,南极的风光极其独特而又美丽,今天,就让我们走近它,一起读课题(齐读) 2、(读词语)这些词语一定难不倒你们吧。开列火车读,读对跟读。

出示词语。(反义词,瘠里面部分书空)仔细看老师写瘠里面的部分

3、师:文中是怎样来描写南极这片土地的呢?(示第一节)谁愿意来读?

4、(示词组)

师:这一节中有许多词组,读好了它们就能更好地读好这一节。

(1)先自己读一读。

(2)你们读的时候,脑海中会有这样的画面出现吗。(配图)

第一个听老师读:你们注意到了什么?(点评:注意了的读轻声,很快地带过了)跟读。再听(读:)潺潺的溪流小溪流动的声音非常动听,跟读。

点名带读3,4个齐读5,6个

(3)都会了吗?把他们送回句子中(出示句子),老师和你们配合读。想想刚才的画面,读出不同的感觉。

在那里,没有奔腾的江河和潺潺的溪流,没有茂盛的树木和青葱的小草,更没有长满各种庄稼的田野。

引读:。。。。。在那里,没有——,没有——,更没有——。

这些都没有,像这样的地方我们可以说它是贫瘠的,就是指土地不肥沃,说说它的反义词。南极真的一无所有吗?(当然不是)

二、初读课文,感知内容:

1、那么在那里有什么呢?读了课文就知道了,谁来读要求?(出示要求) (1)默读课文,想想课文描写了南极的哪些风光?分别是课文的第几小节?

2、交流并板书:冰雪,动物,南极光、宝藏

3、谁能看着板书,用一句话来说说南极有什么?

三、品读课文:

过渡:你们觉得什么最美?

(一)南极光

1、出示第四节。自己读读这段话。

师:课文把南极光比作。。。比作。。。还比作。。。

2、分句朗读。

出示句子:有时像空中垂下的帘幕,有时像不断蹿动的火焰,

(1)指名(读正确)

(2)这里有两个动词,你找到了吗?(加点)

“垂下”是往下垂下来,(出示图片),瞧,从空中垂下来非常壮观;

那“蹿动”呢?(火焰是---向上跳动),而且是不断地向上跳动。(示图)瞧,多美呀!

再看,帘幕和极光,火焰和极光,作者的比喻真形象啊!

(3)师:这两个动词写出了极光两种不一样的动态美。谁能抓住动词,读好这句话。

指导朗读女生读。

(示句子、图片:有时像强大的探照灯光动荡摇曳,有时像天上的流星一掠而过。)再看!这句话比较长,老师来帮帮你们,(加停顿号)谁来读?

(1)师:请你来找找这两句话中的动词。(加点)

(2)师:看!老师课前让大家查了摇曳的意思,谁来说?点名。

来做做动作。“动荡摇曳”说明极光持续缓慢地闪亮,谁来读好这个词?齐读。

再看!看了图片我们可以知道“一掠而过”说明极光出现和消逝的速度较快。指名读词、齐读

这两个动词正好写出了极光一慢一快的变化,现在谁能读好这句话?

指导朗读。

齐读。

师:那什么是极夜呢,在南极有一种特殊的现象,那就是没有白天和黑夜,整天都是黑夜,在漆黑的极夜中,南极光出现了,谁能看着图片说说什么是“绚丽夺目”。交流。

绚丽夺目就是灿烂美丽,光彩耀眼,读词语(绚丽夺目)。读短语(绚丽夺目的光彩)

南极光不仅绚丽夺目,(板书:绚丽夺目)而且变幻无穷,所以说它是罕见的景象,“罕见”是“少见的意思”

3、极光是那么不可思议,那么让人着迷,让我们完整的来读读这句话。(出示完整句子。)

4、欣赏图片

师:南极光绚丽多彩,变幻莫测,你们想不想亲眼目睹它的风采?(欣赏图片)

师:在漆黑的极夜之中,突然间……极光出现了,时而像帘幕垂空,时而如彩带飞舞,时而如巨大的气旋,时而像天边一缕淡淡的烟霭,久久不动,时而如光箭从天而降,时而又如原子弹爆炸后的蘑菇云腾空而起,各种光色交相辉映,争奇斗艳,真是美不胜收。

5、师:老师发现你们在观看时发出哇的声音,像你们这样不停地发出惊讶的赞叹就叫做---“惊叹不已”。“不已”就是---不停止,那么“已”

就是----停止。

师:南极光这么绚丽夺目、令人惊叹不已,怪不得(出示句子:几百年来,凡是见过南极光的人,没有一个不为这奇景惊叹不已的。)

师:它的意思是——————在这里作者运用了“没有”、“不”这样的句式来更加强调了极光是一种极为罕见的奇景,加重了语气,再读。

6、是啊,南极光如此的让人惊叹不已,让我们和着美妙的音乐,把南极光的震撼带给在座的每一个人。(齐读文本)

7、想不想把这优美的文字积累下来,

●哟,南极光可真是绚丽夺目呀!它有时像——,有时像——,有时像——,有时像——。(给出部分短句)自己说,点名1人,齐说。

●瞧,那就是南极光呀!它有时像——,有时像——,有时像——,有时像——。(只给图片)

8、小结过度:作者在介绍南极光的时候,不仅运用了生动的比喻,还运用了四个“有时像”这种排比的修辞手法把南极光的美淋漓尽致地展现在了我们眼前。课文在描写什么风光时也用到了相似的手法?

(二)冰雪

1、(出示句子:有的地方,---------:有的像——有的像——有的像——……)谁来读?作者把冰雪比作了-----

2、除了书上提到的这些,冰雪还有很多形状呢!瞧,(示图)

请同学拿出课前准备单,交流。

(点评:很好,你不光说出了它的形状像什么,还能运用恰当的词语来形容它,老师给你两颗星)

请同学交换准备单,给你的同桌评一评,如果他说出了形状像什么,给一颗星,加上了合适的形容词,给两颗星)得两颗星的举手,说明大家都认真思考了。

3、这么多的形状真是奇特呀,而且它们都是用光亮、透明的冰雪堆成的,(翻页)这一节中有两个词概括了它们的特点,它们是——(出示:晶莹剔透、造型奇异)

(板书:晶莹剔透、造型奇异)

4、师:老师和大家合作读一读,引读:有的地方,风还把雪堆成各种各样的形状——。(示句)这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。这里的破折号有什么作用?(批注:解释说明)解释了----

5、小结:课文2、4小节都用到了比喻、排比的修辞手法,用“有的像”描绘出了不同地方的冰雪各有各的模样。用“有时像”描绘出了南极光瞬间变幻莫测的各种形态。(板书:有的像)

6、看,作者用词多精确呀,我们再来读这两段话体会一下。(男女生配乐读。)

(三)动物

1、(示第三节)师引读:在南极,风暴终年不停,那里极度严寒,不但——连——。

2、什么叫望而生畏,我们用词素分解法来解释一下。(望:看见;生:产生;畏:害怕)请联系上下文说说文中的意思(谁看见什么而产生害怕)?

3、师引:只有——。其它动物都害怕终年不停的风暴和极度的严寒,只有它们不怕,说明它们---来给我个词?(不畏严寒)(板书:不畏严寒)不过——因为——

(四)地下宝藏

过渡:南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件,但它却是一块“宝地”。

因为在这里有十分丰富的地下宝藏。(板书:丰富)

师:这块沉睡了千万年的南极大陆已被人们唤醒,目前,全球已有40多个国家和地区的科学家参加了南极考察,他们在南极建有100多个夏季考察站。

我国也在南极建立了两个考察站,它们是-----长城站与中山站。

齐读:我国的五星红旗也在这里的长城站、中山站迎风飘扬。

南极的明天在向我们招手。

四、总结:

今天,我们有幸神游了南极,欣赏了(晶莹剔透、造型奇异的冰雪),拜访了(不畏严寒的动物),还目睹了(绚丽夺目的南极光),知道了那里有(丰富的地下宝藏),等着我们去探究、开发。作者生动、优美的文字,让我们领略到了(南极的风光真是神奇而美丽啊!)

板书:

24、南极风光

晶莹剔透

冰雪有的像

造型奇异

不畏严寒动物

绚丽夺目南极光有时像

丰富地下宝藏