1千米有多长优质课教案内容

《1千米有多长》教学设计

略阳县高台小学徐立芳

教学内容:

北师大版二年级下册,课本36-37页。

教材分析:

“千米”这个长度单位比较抽象,围绕千米的学习,教材创设了“手拉手”“走一走”“量一量”的情境,但是根据课堂上的实际时间和具体情况,我只保留了“手拉手”,量一量是在认识米的时候已经学习过,也省略了,但是增加了几个情境:1、用米尺连接去感知10米,100米,1000米。2、利用教室的长感知10米,1排教学楼的长感知100米,10栋这样的教学楼连起来感知1000米。(因为高台小学一排教学楼大约100米)3、利用学校操场跑道去感知1000米。(高台小学操场跑道一圈是200米。)结合学校实际,让学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。

教学目标:

知识与技能

1.通过各种感知活动,体验和感受1千米有多长,知道千米和米之间的关系,能进行简单的单位换算。

2、能根据具体情境恰当选择适当的长度单位,能估测一些物体的长度,进一步体会所学长度单位的实际意义。

过程与方法

1、通过“手拉手”“想一想”等活动,体验1千米有多长。

2、借助米尺、教室、教学楼、跑道等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对1千米实际意义的体会。

情感、态度与价值观

1、进一步发展空间观念和动手操作能力。

2、初步发展估测意识,推理能力。

3、感受数学与现实生活的联系,进一步认识数学的价值。

教学重点:

体验1千米有多长,建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。

教学难点:

能根据具体情境选择适当的长度单位。

课前准备:

米尺、课件。

教学设计方案

教学设想:

本节课将以游戏来复习旧知入课,让学生根据已有的经验,通过“手拉手””估一估“”想一想“等活动,体验10米、100米有多长,再通过推理建立1千米有多长的概念,并随着学生对1千米有多长的深入体会,引导学生继续探索千米与米之间的关系。最后结合生活实际,使学会能根据具体情境选择适当的长度单位。

一、复习导入:

1.师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?那接下来咱们玩个“我来说你来比”的游戏”。

教师说学过的长度,如:1米,1厘米,1分米,10毫米........学生用手比出相应的长度。(设计意图:通过游戏复习旧知,再次强化学生对1毫米、1厘米、1分米、1米长度的实际体会,为学习新知做好铺垫。)

2、师:我们已经学习了这么多长度单位,那么还有其他的长度单位吗?你知道吗?

生说一说。

师:今天我们就来学习一个新的长度单位“千米”。

师板书:千米

师:看到这个长度单位,你有什么想法?

生说一说对“千米”这个单位的第一印象。

师:那1千米到底有多长呢?这个长度单位会用在哪些地方呢?这节课我们就来认识“1千米有多长”。

师补充板书:1千米有多长。

二、探究与感知1千米有多长

1、探究多少根米尺连接起来是1000米

师:这是米尺,它有多长呢?

生:1米。

师:10根连起来有多长?

生:10米。

师:100根连起来有多长?

生:100米。

师:多少根连起来是1000米呢?

生:1000根米尺连接起来长1000米。

(设计意图:在认识长度单位时,米尺天天见,因此用它来让学生想象和感受10米到底有多长。)

2、探究多少栋我们的教学楼连起来的长度是1000米

师:我们的教室长约多少米?

生:大约10米,认识米的时候我们测量过。

师:我们的教学楼一排有多少间教室?你们数过吗?

生:10间。一楼有两个年级,每个年级5个班,所以是10间。

师:那这栋教学楼一排长约多少米呢?

生:100米。10个10米是100米。

师:多少栋这样的教学楼连起来的长度大约是1000米?

生:10栋。

师:10个100米是1000米。

3、探究操场跑道几圈是1000米

师:高台小学操场跑道一圈是多少米?

生:体育老师讲过,学校跑道一圈是200米。

师:大家跑几圈就是1000米?

生:5圈,5个200米是1000米。

师:200米的跑道跑5圈是1000米。

(设计意图:用学生熟悉的教室、教学楼、跑道想象感知认识1千米,让学生通过推想建立对1千米的空间概念。)

4、探究多少个小朋友手拉手的长度是1000米。

活动:找10个小朋友手拉手,师拿直尺测量一下10个小朋友手拉手大约是几米(大约10米),以此推下去,100个小朋友手拉手是多少米?(100米),多少个下朋友手拉手是1000米呢?(1000个)

师:1000个小朋友手拉手是1000米。

(设计意图:结合实际的测量,再加上学生的推想,有利于学生进行合理的估测,帮助学生进一步体会10米、100米、1000米的长度,初步发展估测意识。)

5、估一估1000米大约有多少步?

同伴交流,全班汇报。

生:我们测量出2步大约是1米。那么100米大约有200步,10个100米正好是1000米,所以走1000米大约有2000步。

6、师小结:1000米很长,用米做单位数就比较大,为了方便表示较远的距离,我们就用“千米”做单位,1千米就是1000米。

师板书并教读法:1千米=1000米。注意读法的停顿,1(停顿)千米等于1000(停顿)米。

(设计意图:“1千米=1000米”听起来容易混淆,所以教读时要通过停顿的方式,引导学生观察1后面的长度单位是“千米”,1000后面的长度单位是“米”,帮助学生区分。)

字母表示:千米用字母km表示,1km=1000m.

师:表示较远的距离时,用千米(km)作单位。

7、说一说你在哪儿到过千米。

生畅所欲言:各种交通工具的速度、路程,高速公路指示牌上,汽车里程表上........

三、巩固练习:

课后练一练,教材第37页。

1、第一题:在括号里填上适当的单位。

(鼓励学生结合实际情境选择长度单位,进一步体会长度单位的实际意义,并发展数感。)

2、第二题:填一填。

(通过单位换算,训练学生熟练掌握长度单位之间的关系。)

3、第四题:机灵狗送信。

(培养学生观察分析解决问题的能力,特别是会看图上信息。)

四、实践作业:

1小调查:从学校到哪儿大约是1千米?从家到什么地方大约有1千米远?

2实践:周末与爸爸妈妈一起走1千米。

(设计意图:通过小调查和实践激发学生对测量活动的好奇心,发展学生的空间观念)

五、课堂总结:

本节课你有什么样的收获?谁愿意和大家分享一下?这节课你的表现怎样?