4 早教案设计范例

《早》第二课时

一、导入

1、上课!同学们,早!今天咱们继续学习《早》(教师指读课题)

2、先来回忆下课文,谁来概括下课文主要内容?写了什么呢?

3、学生说时随机板书:三味书屋

梅花

鲁迅

二、回顾“三味书屋”

1、上节课,我们访问了“三味书屋”课文按照这样的方位顺序(出示PPT)带我们游览的鲁迅曾经读书的地方。

2、师引读:当年鲁迅就在那里读书.......寿镜吾老先生该会喊了吧。喊什么?谁来喊一喊。

二、闻梅花感悟“早”

1、除了看到的除了联想到的,一直有一股香味飘荡在作者鼻尖,作者一直在心里问:这香味哪里来的呢?到这里终于明白了。我们刚来时闻到的香味该是——?(ppt播放一组梅花图)

2、迈进后园,我们又看到什么?访问到什么了呢?轻声读一读第五节。(ppt)蜡梅给你留下了什么印象?

3、交流

(1)形质美

找一找描写梅花外形的句子?谁来读一读,读出它的美。美吗?你从哪感受到它的美?

琥珀玉石你看过吗?你想到什么词来形容琥珀玉石?难怪说梅花是?冰清玉洁

(2)梅花香

出示“梅香而送暖”你闻到这股香味了吗?这是一种什么香呢?

刚进三味书屋时,作者就闻到一股香味,他用了哪一个词来形容这个香味?(出示句子)是啊,纯净疏淡。

看来这个词很重要,我们一定要弄懂。纯净?疏淡?

闭上眼睛闻一闻这扑鼻的梅花香。

(3)梅花早

深冬,酿雪的天气。春风还没来,它就当东风第一支。看来梅花不仅美在它的形质美在它的香气,更美在它的精神“早”(出示句子)

出示“二十四番花信风”

难怪自古以来很多诗人都喜爱写梅花。你知道哪些诗句?

4、啊,不知不觉,我们看了这么久梅花了。课题是什么?作者跑题了吗?作者为什么要花这么多笔墨写梅花?

5、是啊,早的不仅仅是梅花,还有鲁迅书桌上的“早”(板书“早”)

7、哪些句子给你的感受最深?(自由读一读第七自然段,画一画写一写自己的感悟)交流。

师:就像鲁迅,言语不多,但内心却狠下了决心。同学们,抓住课文中关键的词语就能够能领悟人物的品格!从这几个词语中,我们体会到鲁迅当时的心情。他虽然没有说什么,但他的心里却不平静,他会想些什么呢?

9、鲁迅把“早”字只是刻在了书桌上吗?

桌子上的“早”字小小的,心里的“早”字却是——

生:大大的。

10、读一读鲁迅的名言。

11、师总结;鲁迅不仅是这么想的,也是这么做的!他时时早、事事早,奋斗了一生,写下了许多优秀的作品,鼓励了一代又一代的青年人!

三、总结(出示ppt27张)

师:是啊,的确要早,要珍惜清晨,因为一日之际在于——

生:(齐)晨!

师:要珍惜春天,因为一年之际在于——

生:(齐)春!

师:要学梅花,做“东风第一枝”。

(对照板书)师:课文读到这儿,我们读懂了鲁迅。其实读课文还要读懂作者,让我们再来看黑板上的内容,“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅”与“早”之间有什么样的联系呢?一般来说,文章的题目就像文章的眼睛,你们有没有想过“早”这个题目有什么特点吗?

生:围绕着这个“早”来写的。

生:作者最想说明的是“早”的精神。

师:有道理!

师:有的人认为“三味书屋”、“梅花”、“鲁迅小时候的故事”都可以做题目,你们认为呢?

生:我发现了作者是以寻找梅花的“香”为思路的,梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质。

生:作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。课文就是围绕着“早”来写的。

生:写三味书屋是为了写梅花,写梅花的更主要的是写早,这个“早”还不是作者最想说的,最想说的是鲁迅的早。所以,“早”应该是全文的核心。我突然明白了,怪不得作者用这样的顺序来写呢!

生:我知道了作者写“访问”的真正的意义了,不但写了自己看到的,更主要的是从看的当中发现了一种精神——早的精神!

师:让我们齐读课文的最后一段,让我们共同勉励自己。读——

生:(齐)是啊,的确要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做“东风第一枝”。

师:像本文这样,发生在三味书屋的小故事还有很多,《百草园和三味书屋》就是非常好的一篇文章,在他的《朝花夕拾》这本书中就能找到。

四、作业布置

作业是;

1、阅读《百草园和三味书屋》,选择发生在三味书屋的故事,做笔记或者练习讲故事,下周的阅读课交流。

2、收集关于时间的名言,背一背。

板书:三味书屋

梅花

早

鲁迅