5 山雀教学设计及说课稿

《山雀》教案

教学目标:1.学习课文,读懂山雀的对话,弄清“我”的猜想的根据。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.激发学生对山雀的喜爱,对小动物的喜爱之情。

教学过程:

(上课!起立!同学们好,老师好!)

(一)谈话导入

同学们喜欢小动物吗?

出示图片,你知道这是什么吗?

经过刚刚大家初步的了解山雀,下面来复习上一节课学习的生字词。

1.指名读准字音

2.集体评议,纠正字音。

(二)整体感知

(播放课文朗读)同时思考下面问题:

1.在作者笔下的山雀是怎样的?发生了什么有趣的故事呢?

2.自由读课文,把课文读通顺。

3.读完课文,山雀给你留下了怎样的印象?(可爱)

(三)细读感悟

下面我们来仔细的欣赏这篇课文。同学们请看这一句话。生齐读(我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来,这时另一只眼睛也进了灰尘。)

1.为什么我的两只眼睛都进了灰尘呢?

(因为两只山雀正在枯树干里找虫子吃,所以会有锯末落下来,掉入我的眼睛) 2.文中也有一句话描写小山雀的样子的,谁能把它读出来?

(这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。)这句话中有哪些表示颜色的词?(瓦灰色、白色、黑斑)

3.在面对如此可爱的小山雀的时候,“我”又做了什么呢?

(一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌堵住了窟窿。)

4.而小山雀又是怎样应对我的“折磨”的呢?从中你看出了什么?

(树洞里的小山雀一动也不动,就好像一下子死了似的。我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿纹丝不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。)

质疑:小山雀真的死了吗?(当然不是。这句话描述了小山雀在危险情况下装死的样子,小山雀被堵死在树洞里,它除了用“装死”来面对,别无选择,表现了小山雀的机灵与可爱。)

5.我们文中另一只小山雀又在干嘛呢?

(另一只山雀落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声。可以猜想到,它是在劝告它的朋友,要尽可能老实一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就赶紧逃!”)

6.而“我”面对此情景,又是怎么做的?

(我不再折磨小山雀了,便走到一旁去,看它们会怎样。我站在那儿等了很久,因为自由的山雀能看见我,它在警告拘禁中的山雀:“你还是再躺一会儿吧,他站在附近看呢……”)

7.被困的小山雀出来了吗?自由的山雀为什么由“劝告”变成了“警告”呢? (没有。因为“我”这时已经走到一旁,并“站在那儿等了很久”,拘禁的山雀在山洞里什么也看不见,自由的山雀担心它失去警惕,所以警告拘禁的山雀。表现了自由的山雀担心、着急的心情。)

8.被困的小山雀最后从树洞里面出来了吗?

(我等了很长时间,自由的山雀才发出一种特殊的尖叫声,我明白了,它在说:“没有办法,出来吧——他还在那儿站着。”

尾巴不见了。从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋,尖叫道:“他在哪儿?”“喏,在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道,“你看见了吗?”

“我看见了!”拘禁中的小山雀尖叫了一声,就飞走了。它们向一旁飞了几步远,互相低声交换意见:“咱们来瞧瞧——也许他走了。”

这两只山雀落在最高的一根树枝上,东瞧瞧,西望望。

“在那儿站着呢。”一只小山雀说。

“在那儿站着呢。”另一只山雀也说)

9.谁能从这里面找出哪些是拘禁中山雀说的话、哪些是自由山雀说的话?

你能读一下吗?

(指名读、分组读、分角色读)读出小山雀的语气。

然而,这真是小山雀在说话吗?(不是,作者是通过山雀的叫声和动作来猜测的)我们课文有一个容易写错的字,我们大家一起复习一下(“绕”)

(四)课文总结

通过你们的朗读,我感觉小山雀更加的可爱了。而作者和我们的态度一样吗?(原来,这个老人是喜爱山雀,并不想伤害它们。在他的笔下,小山雀有了鲜活的生命力,有了人的特性,有了丰富的情感。)

(五)课外扩展

最后,同学们也来观察自己喜欢的小动物,注意它们的动作和声音,猜猜它们会想什么,说什么,请你把它写下了,读给小伙伴听。

板书设计

5.山雀

样子:瓦灰白色黑斑

叫声和动作:劝告警告}喜爱之情