1000以内数的认识公开课教案（教学设计）

千以内数的初步认识

高邮城北实验小学高红梅

【教学内容】教科书第28-29页例1和例2,第30页的“想想做做”。

【教材分析】千以内数认识的教学,在借助直观模型数数的过程中,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

【教学目标】

1、经历数数的过程,体验数的发展。通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。【教学重点】理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。

【教学难点】拐弯数

【教具、学具准备】课件、计数器

教学过程:

一、情境导入

小朋友们,在生活中你见过比100大的数吗?谁来说一说(出示图)像134、300、382这样比100大的数,生活中处处可见。今天这节课我们继续来认数。

二、思索探究,交流共享

请小朋友们看,这里有许多小正方体,猜一猜有多少个?你猜、你猜、你再猜。这样老师整理一下。现在你有新的想法吗?你说、你说、你来说。

【设计意图:学生大胆猜想,并说出自己猜想的依据。这样的设计既使学生初步感知大数的意义,又培养了学生的估算意识和能力。】

不猜了,到底有多少个。我们还需要来数一数,一起来,好不好。生齐说10个可以说10个一是一个十。(板书)接着数,还一个一个数吗?你打算怎么数?好的,就听你的。齐说。现在也可以用一句话来说。生说(板书)

【设计意图:通过课件动画演示,重温旧知──一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百,并渗透数数方法,为认识千以内的数奠定基础。】

数到100了,还有这么多。下面你打算怎么数?同意吗?齐说。多少个?猜对的请举手。真厉害,掌声送给自己。

小朋友们告诉你们,其实小猴也非常喜欢数数。可是他没有这么多的小正方体。只有五颗珠子,他也表示了500。他想出了什么办法?猜一猜他想到了什么?是这样吗?这样能表示500吗?这样呢?为什么?百位上的五颗珠子就表示500。小朋友和小猴想到一块儿了。

在认数过程中,我们经常请计数器好朋友来帮忙。像小猴这样用计数器来表示500难不难?确实不难,稍微难一点的来了。现在有多少个小正方体?你能在计数器上拨出来吗?别急,听老师口令,同桌两人合作,预备开始。完成的请举手。老师想采访一下,你是怎么摆的。是这样吗?百位上(生说)十位上(生说)个位上(生说)一样的请举手,这个数你会读吗?你说,你说,你说。几个百,几个十和几个一合起来是524。

看来只是简单的拨一拨,不算难。如果一边拨一边数两件事情同时做,你们行不行。数的方式有很多种,我们来看。一十一十地数,从520数到630。一十一十地数是什么意思?会数的请举手。这样你们来数,我来拨。在哪儿拨?老师请来了好朋友计数器。从多少开始数,准备工作先做好,开始数吧,生数530,师在百位上拨一个珠子。师在个位上拨一个珠子。那该在哪位拨?一十一十地数有什么要求?只能在十位上拨,明白了吗?来吧!在十位上拨一个,600是这样吗?那该怎么办?指名上台拨一拨。在数学上我们说十位满十向百位进一这是高级数学语言。下面请小朋友尽量用高级数学语言来表达。数完了么?继续数,完工,会数了吗?

小朋友自己来好不好?每一组左边的小朋友起立。你们拨,右边的小朋友数,数好就坐下。比一比哪一组又快又好。一十一十地数从650数到720。听明白了吗?预备!开始。选一组同桌展示一下,并评价。这次同桌交换,每组右边的小朋友起立。你们拨,左边的小朋友数,一十一十地数从740数到810。预备,开始。完成的小组请举手。请一组同桌展示一下,并做出评价。同桌合作的还可以的击掌庆祝一下。

一十一十地数,小朋友都会了。现在换一种方式,一个一个的数,你们会数吗?一个一个地数,从810数到822。想一想怎样数,会数的请举手。指一名学

生到台上,你来拨,大家数。从多少开始数,准备工作先做好,开始数吧。细心的小朋友一定会发现这次拨与刚才拨有什么不一样?用掌声送他上位。

刚才一十一十地数一个一个地数,小朋友学得都不错。现在老师增加难度了,这个计数器表示的数是900。现在表示是多少?说一说你是怎么想的?九个百和五个一合起来是905。十位上没有算珠读作0。

男女生来一次比赛,看看是男同学的眼睛亮还是女同学的反应快。男同学先说,女同学后说,要求听明白了吗?请看大屏幕,男同学先来指一男生说909是怎么想的?909个位上拨一个珠子个位满十向十位进一,有信心接下去吗?女生先来,指一男生说979是怎么想的?在这次比赛中,女同学说的很流畅。男同学停了两次,谁赢了?掌声送给他们。男生有什么想法?男生难度系数比较大,难能可贵,再次提醒我们上课要时刻保持高度集中。我们也把掌声送给男同学。

【设计意图:学生通过观察、猜测、动手操作等实践活动,发展学生的数感,培养学生的合作、交流意识和能力,调动了学生的学习积极性,同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系,而接近整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。】

现在是多少?999添上一是多少?一千到底有多少?出示100元,多少张100元是1千元。生数一数。出示10元,多少张10元是1千元。生数一数。出示1元,多少个1元硬币是1千元。生数一数。

对照计数器,个位满十向十位进一,十位满十向百位进一。百位满十向千位进一。10个一百是一千(板书)一千在计数器上够表示吗?怎么办?在哪儿加?从右往左数是第几位?看清楚了吗?10个一百是一千,应该往这儿进1,千是一个新的计数单位,这就是我们今天要研究的千以内的数。(板书课题)

【设计意图:因为学生已有两位数的读写基础,因此我放手让学生利用已有知识进行迁移学习,自主探究1000以内的数在计数器上的表示方法,并掌握数的读写方法和组成,充分体现了新课标要求的教学应以学生为主体,以教师为主导,本环节我充分利用了课件直观演示既突出了重点,又突破了难点。】

二、反馈完善

今天你们表现太棒了,老师想考考你们。愿意接受挑战吗?324是几个百,

几个十和几个一组成的。接下来你会这样说吗?450是怎么组成的?703、270比较这两个计数器有什么相同的地方,他们表示的大小一样吗?从这里可以看出同样的数字在不同数位上表示的大小是不一样的。这三个数都挺大的,今天我们学习了1千,这三个数分别比1000少多少?第一个,第二个,第三个,哪个数离1000最近?为什么?少的越少,越接近1000。

对照计数器大家学的都可以,老师有个大胆想法把计数器给撤啦,你们还会数吗?

森林里正在举行数数比赛,猜一猜第一个出来的是谁?小猪说我来一十一十地数,接着430再数五个数,你们会吗?一个一个地数,接着497再数五个数。男生齐说。这题很难吧。最喜欢数数的小动物跳出来了,是谁?小猴说顺着数算什么,我还会倒着数呢,一十一十地倒着数,接着580再数五个数,一个一个的倒着数,接着655再数五个数。女生齐说。650再倒着数一个是多少?小朋友今天发挥的真不错!把掌声送给自己。

【设计意图:通过这样的练习,使学生会用所学知识解决问题,加深学生对新知识的理解,训练学生思维的灵活性与开放性。这样的设计,不仅巩固了本节课所学内容,而且又突破了本节课的学习目标,学习重难点。使学生感受数学知识就在我们身边。】

刚才看一看,数一数,学习数学还要想一想。今天我们学习了1千,1千表示多少呢?我们第一小学二年级学生有382名,大约几百人,一年级和二年级差不多,两个年级大约一共有几百人。这里有一根小棒,想象一下1000根小棒捆成一捆,会是什么样子?用手势表示一下。我来验一验,看着小棒重新调整一下。跟我差不多的请举手。这是一根吸管,1000根会是什么样子?用手势表示一下。为什么改大,同样是1000根,不同的物体看到的样子是不一样的。在生活中可以找找这样的感觉。

四、全课总结

看一看哪一组得的花最多。老师现在要把四个组的编号用四个汉字来代替,猜一猜是什么?中间贴一个,让学生说左边右边分别是什么?如果把每组得到的花用算珠来代替,这个计数器表示的数是多少?1000是很大的,这个数比1000还要大,其实比1000大的数还有很多,以后我们会学习,今天就上了这儿。

【设计意图:通过课堂小结,学生可以将整个学习过程进行一番回顾,并按一定的线索梳理知识,便于知识的理解记忆。】

【板书设计】