13 牛郎织女评课稿

《牛郎织女》教学设计

【教学目标】

1.读懂文中牛郎织女爱情的坚贞,对幸福的不懈追求。

2.凭借语言文字,体会文中人物的性格。

3、读懂文中表现的情感,古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。

【教学过程】

一、回忆情节,整体感知

1.同学们,今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。

2.昨天我们已经读了课文,谁能说说故事的主要内容?(按照上一节课所写的小标题来进行复述)

3.我们一起走进课文去认识故事中的人物。在这个故事中哪个人物给你留下了深刻的印象?

(板书:老牛、牛郎、织女、王母娘娘)。

二、走进故事,品评人物

1.接下来,就请同学们走进这个故事,说说你对人物的认识和评价。可以在书上圈画,写批注。结合文本内容,用词语概括人物的特点或品质。(以小组为单位)

2.学生自读圈画思考。

3.组织交流:

预设一:牛郎

(1)身世凄苦。第一小节。(总结提升:哥哥嫂嫂把牛郎当牛看,当然苦不堪言。)

(2)心地善良。第二小节。(追问:把牛照顾得很周到怎么看出他的心眼好?牛郎把老牛当人看,一个细节足可以看出牛郎的心眼好。)急中生智、勤劳、忠于爱情……

预设二:织女

(1)心灵手巧:织得一手好彩锦。

(2)美丽善良、不势利、不贪财:看见牛郎心眼好,又能吃苦……(追问:那么她看中的是什么?)

引导提升:

A看见牛郎心眼好,又能吃苦,留在人间,为什么还要加个决心?

姐妹们,你能好好劝劝织女吗!

B织女拿定主意,她舍弃的是什么?承受的是什么?追求的又是什么?

预设三:老牛

知恩图报:指点牛郎找到织女,死后留下牛皮以备急用。

预设四:王母娘娘:

(1)心狠手辣:抓回在人间生活幸福的织女。狠狠一推,两个孩子跌倒在地。

(2)自私自利:逼着织女没日没夜地织彩锦。

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(3)不近人情:拔下玉簪往背后一划,……

引导提升:她划断了什么?

三、跳出文本,创意发现

1、你觉得牛郎织女他们在一起合适吗?他们生活得怎么样?

出示:从此,牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。

(1)请一位同学读。生答师板书:美满

(2)你能想象出牛郎织女美满生活的画面吗?

2、如此美好的一段姻缘,王母娘娘为什么一定要狠心拆散他们呢?

(1)出示天条内容。理解“下嫁”。

(2)体会天条的不合理以及王母生气的真正原因。

3、现在看来,王母确实是一个不让人喜欢的角色。不过,俗话说:国有国法,家有家规。同学们,试着站在王母的角度去看待这个问题,有没有不同的理解。

引导:有没有不同理解?

(1)不徇私情:外甥女也要遵守天规。

(2)严守天规:天规就要遵守,否则如何管理天庭?

(3)也通人情:允许牛郎织女每年见一次。

总结提升:看来,再可恶的人也有善的一面。站在不同的立场上对人物便有不同的看法。四、走进人物,感悟内心

1、王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。正是这一划,划开了一对恩爱的夫妻,划破了一个美满的家庭,划断了织女和王母之间的亲情,更划碎了牛郎和织女对美好生活的——追求和渴望。

从此,他们只能隔河相望了。这真是:盈盈一水间,脉脉不得语啊。

可牛郎织女有多少话要说啊!他们会说些什么呢?

2、分角色说话

3、小结:说得多好啊!听了你们的对话,我不由得想起了秦观的一句词:“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”即使天河波涛汹涌,也隔不断牛郎织女的情,因为他们心心相印,真情永恒。同学们,相爱的两个人能朝夕相处,那是一种幸福,但如果被迫分离,仍能坚守他们的真情,那就更令人心生敬佩!

五、个性感悟,明确特点

1、故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节,想一想12小节可以去掉吗?为什么?

学生齐读12小节。

(1)学生发表自己的看法

(2)师总结特点:说得真好。与其说不可以去掉,还不如说我们不愿去掉,不忍心去掉。因为我们都是有情人,有心人。民间故事就是这样,用这样较为圆满的结局来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往,对天下有情人的深深祝福。这座桥其实就是老百姓

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在心中架起的一座“鹊桥”。以后每年的农历七月初七,也让我们抬头仰望星空,送去我们对牛郎和织女遥遥的祝福吧!

让我们用秦观的《鹊桥仙》来结束今天的这节课。

师出示秦观的词《鹊桥仙》(配上注释):

“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!”

六、布置作业,拓展延伸

小练笔:想象牛郎织女七夕节鹊桥相会的情景,写一段话。

七、板书设计:

老牛:知恩图报

牛郎:善良、心眼儿好

13 牛郎织女

织女:勤劳、勇敢、善良、美丽、心灵手巧

王母:心狠手辣、蛮横无理、专制

八、教学反思:

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