五、牛顿第一定律优秀教学设计

浏阳市中、小学教师统一备课纸

科目

课题

物理

年级

八

班级

授课时间

牛顿第一定律

节次

“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）

认知目标：(1)了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。

(2)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。

(3)经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。

(4)在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。

能力目标：1、培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。

2、学习“归纳推理”这一科学方法

情感目标：1、通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。

2、培养实事求是的科学态度。 二、教学重点、难点分析：

1、学生探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。

2、惯性和惯性定律的区别。

实验探究、讲述、实验

课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻璃杯、惯性演示仪

教学过程设计（含作业安排）

教材分析（含重点、难点、关键点）

教法提示

教具准备

含课件、电教手段等

(一)、牛顿第一定律的实验探究

1、

激发矛盾：

要求学生利用桌上的木块、小车感受：推木块，木块就运动，撤去推力，木块停止运动；推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。

物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。

亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。

伽利略却曾通过假想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德提出了质疑。

投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。

伽利略的推理，是建立在分析大量事实基础上的，请同学们自己动手探究论证吧？

2、实验探究：利用课件引导提示学生明确整个实验探究内容

（1）提出问题：运动物体如果不受其它物体的作用，会一直运动下去吗？

（2）制定计划与设计实验：

引导学生如何制定计划与设计实验，提示学生：哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？需要记录哪些信息，是否要设计记录表格，怎样设计？

设计实验：让小车从斜面滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，并推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。

1

接触面

小车受到摩擦力大小（填“大、较大、最小”）

小车运动的距离s/m

小车运动的距离（填“短、较长、最长”）

毛巾

棉布

玻璃

准备器材：斜面、粗糙程度不同的木板、布、毛巾、小车刻度尺等

（3）进行实验与收集证据：

学生分实验小组进行实验探究，教师巡视实验情况并指导。

(4)分析与论证

：

3、师生总结归纳：

一是说明了物体的运动不需要力来维持。

二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。

(二)、惯性

举例日常生活中的惯性现象（如汽车起动时，乘客会向后倒，而刹车时，则向前倾）并提出为什么出现这种现象？

1、惯性：一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。

讨论：（1）锤头松了怎么办？

（2）摩托车怎么能飞越壶口瀑布。 （3）有经验的汽车司机，在车进站前十几米就关闭油门，这样做的理由和优点是什么？ （4）为什么公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带？ （5）惯性和惯性定律的区别和联系。 归纳总结惯性的两面性，“兴利除弊”。

平时我们拍打身上的灰尘、抖落伞上的雨滴等也都利用了物体的惯性。你知道该怎样解释吗？

六、课堂小结

七、布置作业

教

学

后

记

2