四、动能和势能优秀教学设计

动能和势能教学设计

教学目标

1.1 知识与技能：

o 动能、重力势能、弹性势能的决定因素

o 动能势能的相互转化

1.2过程与方法

：

o 培养学生的观察能力。

o 通过实验演示现象得出结论

通过生活中的现象进一步理解动能和势能的概念

1.3 情感态度与价值观

：

培养学生严谨的科学态度。

培养学生的科学世界观。

教学重难点

2.1 教学重点

①动能和势能的相互转化。

2.2 教学难点

①动能和势能的相互转化。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1引入新课

【师】

运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。

在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。能的概念跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。

自然界中，能的形式是多种多样的，今天我们学习最常见的能——动能和势能。

6.2新知介绍

1、动能

【师】

在描述物体的状态时，我们说物体或是静止的，或是运动的．运动的物体似乎比静止的物体有“优势”，我们来分析一下．流动的水会使浮于其上的竹排变得运动，子弹从枪膛射出后，运动速度很快，能将靶面击穿，运动的物体到底有什么“优势”？

这些运动的物体由于运动而具有的能，叫做动能。这就是动能的定义。

动能——物体由于运动而具有的能叫动能。

【师】现在，同学们观察下，我们生活的社会中，有哪些物体具有动能？

【生】举例说明，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能

【师】那么，动能的大小可能与什么因素有关？下面我们通过一个实验来探究动能大小的相关因素。

【实验】探究决定动能大小的因素

【实验原理】铁球A从斜面上滚下，碰到木块时，会将木块撞出一段距离．在同样的斜面上滑下，并使木块在同样的平面上滑动，这样，我们就可以通过木块移动的距离远近，来判断铁球A的动能大小，很显然，木块滑出得越远，表明铁球A的动能就越大。

【猜想】动能大小与物体质量和速度有关；

实验研究—研究对象：小钢球 【方法】控制变量法

【师】如何判断动能大小？

【生】看小钢球能推动木快做功的多少；

【师】如何控制速度不变？

【生】使钢球从同一高度滚下，则到达斜面底端时速度大小相同；

【师】如何改变钢球速度？

【生】使钢球从不同同高度滚下；

【实验现象】

【师】从改变变量中，观察到怎样的实验现象？

【生】控制其他变量时，铁球A从越高的斜面滚下，碰撞木块后，木块滑出得越远。

【师】观察，把实验结果填入下表：

【师】然后，我们应将运动速度稳定下来，研究动能与质量的关系．取质量大于铁球A的铁球C，一起实验：

用铁球A和铁球C分别从斜面上滑下，但应保证A和C下滑前位于斜面高度相同，观察铁球A和铁球C将B撞远的距离。

【师】观察实验现象。

【生】质量更大的铁球C能够将木块撞得更远。

【师】将结果记录在下表中。

分析归纳】

保持钢球质量不变时结论：运动物体质量相同时；速度越大动能越大；

保持钢球速度不变时结论：运动物体速度相同时；质量越大动能越大；

【得出结论】物体动能与质量和速度有关；速度越大动能越大，质量越大动能也越大。

【师】所以通过上面的学***家应该知道为什么我们车子要限速了吧？运动速度越快，所具有的能量越多，发生事故的时候，造成的危害也会越大。学以致用哈。