五、浮力教学设计

《阿基米德原理》

下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面阐述我对本节内容的理解和设计。

一、说教材

（一）地位与作用

《阿基米德原理》位于八年级物理第十章第二节内容浮力是学生在学习了弹力，重力，摩擦力之后接触到的另一种自然界普遍存在的力。而浮力的计算是本章的核心内容，又为后面学习物体的浮沉条件奠定基础。教材的巧妙融合了理论和事实，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。

（二）学情分析

学生在学习本节内容之前已经学会了二力平衡、质量、密度的知识，在教学中教师要适当复习这部分知识，同时八年级学生数学推导、计算

能力较弱，一部分学生学习可能会有困难。

二、教学目标

结合新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的学习目标设定为一下三点：

1、

知识与能力

（1）

能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

（2）

知道阿基米德原理并能用阿基米德原理进行的简单计算

2、

过程与方法

经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力，培养学生的观察能力和分析概括能力。

3、

情感、态度与价值观

（1）

增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。

（2）

增进交流与合作的意识。

（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。

三、教学重点难点

从内容来看，本节的重点是得出阿基米德原理的结论。因此探究浮力大小与物体排开液体所受重力的关系的实验是本节的重点。

由于八年级学生的抽象思维不成熟，因此对于阿基米德的原理理解存在障碍。因为对原理理解存在问题，所以阿基米德原理的应用也会有困难。因此阿基米德原理的理解和应用是本节的难点。

四、教法学法

（一）设计意图

首先创设问题情境，然后引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设，最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。

（二）教法与学法

本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，以实验探究和合作交流为主要学法，培养学生总结归纳的能力。用物理研究方法的探究模式，将被动观察实验现象改为学生自主探究实验。

在课堂上着力开发学生的三个空间：

1、

学生的活动空间。（分组试验，全员参与）

2、

学生的思维空间。（创设情景，思维碰撞）

3、

学生的表现空间。（结果展示，交流合作）

根据学生是课堂主题的这一观念。我立足于让学生自主参与课堂，自己根据实验现象得出实验结论。小组通过讨论归纳总结知识点。因此学生主要采用分析法和讨论法来学习本节内容。

（三）课堂主线设计

1、知识线索：（隐线）

探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。

2、情景线索：（明线）

阿基米德鉴定王冠是否掺假

3、逻辑线索：（思维线索）

在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠的密度。

五、说教学过程

依据本节教材编排的顺序，根据学生的认识规律，为了更好地完成本节的学

习目标，突出重点、突破难点，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作: 环节一：回顾复习、温故知新 课前检测考察学生浮力的概念、方向、测量的方法以及影响浮力大小的因素。 阿基米德原理与上一节浮力紧密相连，复习可以启发新知。同时上节课用到的称重法测浮力也是本节课测量浮力大小的方法。

环节二：创设情境、导入新课

播放阿基米德鉴定王冠的故事，引出本节内容，将学生带入情境，激发学习兴趣。

环节三：动手实验、体验浮力

（1）进行演示实验（学生上台辅助）。

请同学用手将空可乐瓶渐渐浸入装满水的烧杯中，感受浮力的变化。学生可以通过这个实验亲身感受到物体浸入液体中的体积越大，所受浮力越大。

步骤二，由演示实验的现象提问：

a）为什么实验中易拉罐深入烧杯中会溢出水？

b）溢出水的体积和易拉罐浸入水中的体积有什么关系？

学生是课堂的主人，物理又是一门注重思考的学科。所以通过设置问题，学生能够更深层次的挖掘出现象下面埋藏的物理原理。引导学生自己思考出物体排开液体的体积就是浸在液体中的体积。

然后把上节课得出的结论，物体浸在液体中体积越大、液体的密度越大，浮力就越大

变更为：物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，它所受的浮力就越大。由于在刚才的实验学生已经知道了物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积。

然后让学生齐读课本53页第一二自然段，告诉学生我们刚才做了实验后得到了和大科学家阿基米德同样的结论。鼓励学生在日常生活中善于观察总结，每一个同学都可以成为科学。

（3）推理猜想

进行知识推想: a、浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。并且排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。引导学生猜想：能不能将两个影响因素归纳为一个因素，具体

表述浮力的大小? 排开液体的体积 x 液体的密度 = 排开液体的质量

b、质量单位是 kg ，浮力的单位是N，单位不统一，无法比较。但当质量乘以一个常量g时，也就是重力，就可以比较了。

C、引导猜想：浮力大小可能与排开液体的重力有关

物理思维养应该寄托在课堂，学生多进行推理能力的训练有助于他们抽象思维的发展。

（4）设计实验方案

根据猜想的内容，设计实验，这个实验八年级学生来说难度较大，涉及的器材多，所以这个环节是这节课的重中之重，也是一个难点，所以会我一步步引导学生进行探究设计，培养学生初步解决问题的能力：

a、如何测浮力大小？

b、如何测排开液体的重力？ 学生小组讨论。由于之前已经学过如何测量浮力，他们只需解决如何测排开液体的重力的问题。对学生来说难度不大。

c、需要测量哪些物理量

前两个问题已经解决，只需把公式中需要的物理量提取出来就可以，减小了问题难度。

d、需要哪些仪器

根据第三个问题，回答本题。

由问题引导，突破难点：阿基米德原理的实验设计

（5）进行实验，得出实验结论

根据拟定方案引导学生分组实验，收集数据，进行数据处理、分析、讨论，从而得出阿基米德原理。这个实验是本节内容的核心环节，因此在实验过程中，我会鼓励小组之间互相帮助，互相讨论。必要的时候，我会对学生的实验操作，数据处理，进行引导。

（6）由实验结论给出阿基米德原理内容

本环节我会在巡视过程中，观察小组实验过程，最后如有结论不符合者，让他们与得到正确实验结论的小组对比实验过程，从而分析实验误差。

由学生归纳实验结果：

浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体的重力

我会在黑板上板书阿基米德原理的内容、数学表达式及导出公式。

（7）深化理解

阿基米德原理的理解和应用是本节难点。因此对于阿基米德原理的说明就显得很重要。首先要对阿基米德原理的内容进行剖析。强调各物理量的单位以及阿基米德原理的适用范围。其次，对原理的深层次理解，让学生深刻理解排开的意思，并且能够区分浸没和部分浸入的区别。

突破难点，对阿基米德原理中排开液体的体积的理解

最后就是强调影响浮力的大小因素，只和ρ液、V排有关(即物体排开的液体的重力) ，与其他因素无关。

环节四：课堂练习

为了巩固新知识和理解阿基米德原理，我安排了2道小题要求同学进行练习，包括对阿基米德内容和计算的考察。出题的顺序体现的循序渐进的教学思想。

环节五：课堂反馈

我会以问答的方式，回顾本节重点知识点。我设置的问题分别是：（1）物体排开液体的体积和物体所受浮力大小有什么关系？（2）阿基米德原理的内容是什么？（3）你是否可以根据阿基米德原理推导出浮力大小的计算公式？

六、板书设计

最后一个板块，我说一下我的板书。这节课的重点就是阿基米德原理的内容和应用。所以我的板书能够突出重点，学生一目了然，可以发现这节课的收获。

10.2 阿基米德原理

1、影响浮力大小的因素：

G排 ρ液

2、阿基米德内容：

浸在液体中的物体所受向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。

3、表达式：F浮=G排

4、导出式：F浮= G排= m排g= ρ液

gV排