一、功PPT配套优秀教学设计内容

德宏州民族初级中学北校区 八年级上册 人教版 物理

： 教学设计 （1课时）

学科长：刘永权

主备人：杨丽萍

审核意见：同意使用

签名时间：

授课教师： 授课时间：

备课组成员：刘永权 胡勇 陈显亮 杨丽萍 杨正清 沐宏运 聂辉 第十一章

功和机械能

第一节

功

一、内容及其分析：

1、内容：本节课的内容包括：功的含义；功的计算。

2、分析：这节课是在学习了《力》和《力与运动》等知识的基础上来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现

“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。 教学重点：功的计算。

教学难点：做功的两个必要因素。

二、教学目标及分析：

1、教学目标

①知道力学中做功的含义；

②知道做功的两个必要因素，能判断力是否对物体做功；理解不做功的种情况。

③理解并能利用功的公式进行简单计算。

2、分析：功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。通过观察、分析了解功的物理意义；会判断物体有没有做功。

三、教学问题诊断分析：

初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

四、教学过程设计：

●教学基本流程

基本流程：前置作业——学情统计——课前回顾——学习目标——合作探究——互动点拨——当堂训练——经验分享——课后小结

●教学情景

第一环节 关注课前

（一）前置作业

自习：阅读教材P62－P64的内容，思考并回答下面问题（在学前任务单上完成，并拍照上传）：

1．力学里所说的做功，包含两个必要因素：一个是

；

另一个是

。

2．功等于

；

功的计算公式：_______________，变形公式:_________________________________ 符号的意义及单位:W---- 功 -----_________( ) F----____-----_________( ) S----____-----_________( ) 在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____N•m 自测：在小蚂蚁上完成

1、

下列几种情况中,力对物体没有做功的是（

）

A 举重运动员举着杠铃不动 B. 沿着斜面把汽油桶推上斜面

C. 用力提着一袋水果水平移动2m D. 物体在光滑水平面上匀速前进5m 2、如下所述的几个情景，下列说法正确的是（ ）

A.女孩搬起一个箱子，女孩对箱子做了功

B.司机费了很大的力也未能推动汽车，但司机对汽车做了功

C.吊车吊着货物水平移动一段距离，吊车对货物做了功

D.足球被踢出后在草地上滚动的过程中，运动员对足球做了功

3、小张用40N的推力将重力为100N的物体沿水平方向匀速推动了10m，则小张对物体所做的功是（ ）

A. 400J B. 600J C. 1000J D. 1400J 4、李强同学用300N的力把一个重30N的铅球推到8m远的地方,他在推铅球时做的功是（

）

A. 2400J B. 2352J C. 2635.2J D. 无法计算

自疑：我想问：（请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决）在学前任务单上完成后拍照上传。

（二）学情统计：根据学生“自学”、“自测”和“我想问”统计学生自学情况。

第二环节 优化课中

（一）课前回顾：

1、在物理学中路程用符号_____来表示，主单位是____。

2、力是____________ ，力用符号_____来表示，单位是____，力的三要素：

______、______ ________ 。

引入：比较甲同学用力推墙和乙同学用力推动桌子，虽然两个同学都用了力，但力的成效不同：甲同学的推力没有成效，乙同学的推力有成效，在物理学中我们用做功来描述力的这种成效，什么是做功呢，带着这个问题进入今天的学习。

第十一章

第一节

功

（二）展示学习目标

1．知道力学中做功的含义；

2．知道做功的两个必要因素，能判断力是否对物体做功；理解不做功的种情况。

3．理解并能利用功的公式进行简单计算。

简单分析本节内容在中考中的考查情况。

展示学情统计

（三）至（五）步—（合作探究—互动点拨—当堂训练）分两个循环进行

合作探究一：阅读62—63页思考下面问题

1、在物理学中什么是功？

2、例举做功的事例，并指出哪个力做功。

互动点拨一：小组讨论下面的事例中哪个力做了功为什么？哪些力不做功？为什么？

1、小明推着箱子在水平地面运动了一段距离

①

受力分析（画出物体所受的力的示意图）

②

箱子在________的作用下移动了一段距离，所以_________做了功。

③虽然箱子还受到___________________________（哪几个力）的作用，但箱子并________在这几个力的作用下移动一段距离，所以这几个没有做功。

2、

竖直下落的排球（空气阻力忽略不计）。

①

受力分析（画出物体所受的力的示意图）

②

排球在________的作用移动一段距离，所以________做了功。

3、

起重机吊着物体匀速上升了一段距离

①

受力分析（画出物体所受的力的示意图）

③

虽然物体还受到_______力的作用，但物体并_______在这个力的作用下移动一段距离，所以重力没有做功。

4、

根据上面的分析，做功必须满足两个条件：

①________________________，②____________________________________________。

互动点拨二：讨论图片中所示的三种有没有力做功

1、小华用力推石头，但没推动。

①受力分析

②石头受到了___________________________________的作用，但并__________在这几个力的作用下移动了一段距离，所以这几个力____________。

2、吊塔吊着物体水平移动了一段距离。

①受力分析

②竖直方向：物体受到了_________、________的作用，但物体并②

物体在____________的作用下移动一段距离，所以_________做了功。

没有在力的方向移动______________，所以这两个力_____________。③水平方向：物体在水平方向上移动了____________，但在水平方向没有受到________的作用，所以在水平方向上，没有__________做功。

当堂训练1：

1、下列实例中，人对物体做功的是（

）

A．学生背着书包在水平路面上匀速前进 B．举重运动员将杠铃举起

C．人推车，车未动 D．足球被踢后，在草地上滚动一段距离

2．下列关于功的各种说法中，正确的是（

）

A. 只要有力作用在物体上，就一定做了功

B．只要物体移动了距离，就一定做了功

C．只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功

D．只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就一定做了功

合作探究二：阅读课本63页到64页思考回答下列问题

1、

功的概念：________________________________________________________ 2、

功的计算公式：_____，变形公式：___________________________________ F表示______，单位______；

S表示______，单位______；

W表示______，单位______；

3、功的单位除了J（焦耳），还有其它的表现形式吗？

当堂训练二：

1、在水平地面上，用50N的力沿水平方向拉着重100N的小车前进5米。

求（1）拉力做了多少功？

（2）重力做了多少功？

2、小明用力拉着重20N物体在水平面上移动了10m，求小明对物体做的功。

3、一个重200N的物体在水平拉力的作用下匀速前进了25m，拉力撤销后，物体由于惯性有前进了10 m。若拉力做了500J的功，求拉力的大小。

（六）经验分享

在解决有关“功”的问题时，要先根据描述在大脑中重现物体的运动情况，然后对物体进行受力分析，再分析物体是在哪个力的作用下移动了一段距离，从而得出哪个力做了功，最后才根据已知条件按照题目要求作答。

（七）课后小结

1、

功的概念：_________________________________________________ 2、

做功的两个必要因素：___________________________________、________________________________________。

3、

功的计算公式：_____________________。

第三环：课后提升

作业：完成课本64页“动手动脑学物理”