第14课 文艺复兴运动教学内容

第14课

文艺复兴运动

一、教学目标

1、

知识能力

介绍文艺复兴产生的时代背景，了解但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵，进而理解文艺复兴的本质。引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学和绘画艺术作品的鉴赏能力。通过对重大事件和人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。

2、

过程与方法

通过赏析文艺复兴时期的名画，从作品中获取有效的信息感受文艺复兴的核心思想。通过分析文艺复兴的本质，认识文化与社会发展之间的关系。通过了解文艺复兴中的重要文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。展示文艺复兴兴起和传播的历史地图，培养学生结合时间与空间分析问题的意识和思维方式。

3、

情感态度与价值观

通过对人文主义的认识，合学生充分认识人的价值与尊严建立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神。

理解文艺复兴时期文艺作品反神学、反封建的精神，鼓励学生树立坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识，认识文艺复兴在历史上的进步作用，树立崇尚科学、积极进取的精神。

阅读文艺复兴时期的名著，感悟人文主义的思想内涵和作用，培养学生正确的审美观、价值观和人文精神。

二、教学重点难点

重点：文艺复兴的实质和主要代表人物

难点：文艺复兴的核心内容，文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质

三、教学方法

多媒体教学，讲授法

四、教学过程

导入新课

提到意大利，人们不禁会浮想联翩，那里有世界最具权威的足球赛，有最神秘的“蒙娜丽莎”的微笑，有世界著名的永恒之城——罗马。就在这片大地上，也曾出现了斯巴达克、但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、伽利略、马可·波罗等伟大的人物。今天就让我们一起学习第14课，文艺复兴运动，走进14、15世纪的意大利，探寻当时文化思想繁荣的足迹。

讲授新课

（一）、文艺复兴

1、意大利的地理位置：地中海

14世纪时，阿拉伯商人等东方国家运来丝绸、瓷器、茶叶等商品，转运到地中海沿岸，再由意大利商人贩卖到欧洲各地。当时，地中海区域是欧洲贸易最繁荣的地区，是欧洲的贸易中心。意大利就在地中海区域，在中西方贸易中处于中转站的地位，所以这里的工商业十分发达，一些城市繁荣发展起来。

2、文艺复兴的背景

教师讲述：意大利是资本主义萌芽最早产生的地方，以佛罗伦萨为例，它是欧洲最著名的手工业、商业和文化中心。13世纪末，佛罗伦萨的钱庄银行已经遍设西欧各大城市，在西欧货币市场上取得了支配的地位。这里不仅有发达的银行业，呢绒手工工场有200多家雇佣工人约3万名，年产呢绒多达几十万匹，行销各地。于是一些富裕的大手工作坊主、商人、银行家发展成早期的资产阶级，资本主义萌芽首先在这里产生。这也文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件。

3、

思考：意大利成为西欧文艺复兴的发源地和中心的原因。

（1）

经济基础：意大利的资本主义萌芽

教师讲解：在14、15世纪，意大利北部就出现了一些著名的工商业城市，如佛罗伦萨、威尼斯等。我们可以看一下课本上的插图，佛罗伦萨是意大利最有代表性的一个城市。是当时的一个手工业中心，作为一个小城市，它的人口已经达到了12万多，拥有200多家呢绒手工工场，极盛时期工人多达3万。而威尼斯的丝织业也极负盛名，它的商业贸易活动，遍及西欧和东方。这时意大利的经济和社会都得到了很大的发展，并出现了资本主义萌芽。

（2）

阶级基础：从手工工场主、商人、银行家中间产生了新兴的资产阶级

（3）

文化环境：意大利丰厚的文化遗产

意大利是古罗马、希腊文化的中心地带，留下了不少古代文化

的遗存，容易使当地的人们回忆起老一代的辉煌。拜占庭帝国保留了古代希腊罗马的文化典籍。拜占庭帝国的首都群士坦丁堡被奥斯曼土耳其人入侵攻占后，许多学者逃到意大利。他们带来了许多古代希腊罗马的文化典籍，这其中有许多是意大利文手抄稿。他们还在意大利各地讲学，促进意大利人对古代希腊罗马文化的研究。

（4）

人才优势：意大利具有不可多得的人才优势

各城市共和国的统治者和富商巨贾竞相招揽人才，于是汇集了众多的博学才子。可引用佛罗伦萨美第奇的话：“应该把这些有特殊天才的人们作为天上的神仙对待，而不应该把他们看成是驮畜。”

4、

文艺复兴的含义、核心思想、实质、采取的方式

（1）

含义：文艺复兴是14——17世纪正在形成中的资产阶级以复兴希腊罗马古典文化的名义下发动的弘扬资产阶级思想和文化的运动。

（2）

核心思想：人文主义

反对天主教会宣扬的苦行禁欲、消极忍耐、逆来顺受，提出以人为中心而不是以神为中心，发扬人的个性，强调人的尊贵与价值，相信人的力量，认为人应当享受现世生活。

（3）

实质：文艺复兴的实质是资产阶级反封建反教会的新文化运动。（这种新文化指资产阶级文化）

（4）

采取的方式：复兴古代希腊罗马文化，并进行创新

5、思考题：

（1）为什么会产生“人文主义”这样的思潮呢？

教师总结：14世纪，在意大利商业发达的城市里，新兴的资产阶级认为自己能创造财富，也应该享受生活，他们要求重视人的作用和人的需要。

（2）谈一谈，作觉得追求人文主义在资本主义萌芽的历史背景中，有何重要意义？

教师总结：促进资本主义发展

6、随着文艺复兴运动的开展，人们的思想观念发生了极大的转变，那么与欧洲中世纪时有何不同呢？

中世纪

苦行禁欲

压抑个性

麻木顺从

愚昧迷信

神权至上

7、文艺复兴对欧洲有什么影响？

（1）积极：推动了欧洲思想文化领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。

（2）消极：对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会的混乱。

（二）、文艺复兴的代表人物

文艺复兴

现世幸福

张扬人性

追求自由

科学理性

人性至上

1、但丁：意大利人，

代表作品：《神曲》

但丁出身于佛罗伦萨一个没落贵族家庭，青少年时代刻苦学习，博览群书，终成一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。他身为佛罗伦萨的行政官之一，因抵制教皇插手内政，

遭到教皇迫害，被判终身流放，流落意大利各地20年，最后客死拉韦纳。他是文艺复兴的先躯，恩格斯称他是“中世纪最后一位诗人，同时又是新时代最初一位诗人。”

他的长诗《神曲》分为“地狱”、“炼狱”、“天堂”三部分，他的作品广泛反映了中世纪后期意大利的社会矛盾，大胆的谴责了教皇和教士的贪婪专横，表露了人文主义的思想。

但丁与彼得拉克（被称为人文主义之父，作品《歌集》）、薄伽丘（作品《十日谈》）被称为文艺复兴“文学三杰”

2、达·芬奇：意大利人

代表作品：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》

他是文艺复兴鼎盛时期的著名画家和科学家。14岁时拜师学画。他广泛涉猎数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等各个学科领域，是世界科学史上罕见的多才多艺的学者

。被恩格斯称为文艺复兴时代的“巨人”。

《蒙娜丽莎》主人公是那不勒斯人，据说作画时，她刚痛失爱女，经常郁郁寡欢，为了避免画成忧郁的样子，画家为她作画时经常请人在旁边为她弹琴、唱歌，请来一些滑稽家为她表演。

所以画中人物的微笑，让人捉摸不透，被说成“谜一般的微笑”、“神秘的微笑”、“魅惑的微笑”、“邪气的笑”……

此画前后四年才完成。

头天《蒙娜丽莎》的一此轶事

1503——1505年，雷奥纳多·达·芬奇开始绘制《蒙娜丽莎》。这幅画一直跟随在他身边，直到他死后数年，画像由法国皇帝法兰西斯一世买下。此后，它一直归法国王室所有，直到1805年拿破仑将之珍藏在卢浮宫。

法国国王路易十三得到《蒙娜丽莎》后，把它挂于家训堂，命令女儿整天模仿画中的笑容，经过数年努力，公主们终于将那神秘的微笑模仿得惟妙惟肖。

1963年6月，《蒙娜丽莎》在美国华盛顿展出，保安人员有四万余人，每个参观者要经过6道哨卡，接受各种仪器的检查。

1974年5月，《蒙娜丽莎》在日本东京展出时，每个参观者只准在画前站9秒钟。

每年去卢浮宫瞻仰这幅画的人达700万左右，据联合国教科文组织的不完全统计，截至1991年底，全世界已先后有200多部研究《蒙娜丽莎》的专著问世。

全世界已发现《蒙娜丽莎》赝品200多幅，英国前首相撒切尔夫人就收藏了34幅。她说：“我实在太喜欢《蒙娜丽莎》了，但它是一件孤品，所以只得以赝品自娱”。

《最后的晚餐》是一幅宗教壁画，画面描述了耶稣说话时诸

门徒的反映。或惊愕、或愤慨、或悲叹、或相互议论、或相互表白，犹大惊愕的表情与耶稣的镇定形成鲜明的对比。

达·芬奇与拉斐尔（代表作品《圣母像》）、米开朗琪罗（代表作品《大卫》）并称为文艺复兴“美术三杰”。

3、莎士比亚：英国人

代表作品：《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》

他是16世纪后半叶到17世纪初英国著名的作家，欧洲文艺复兴时期人文主义文学集大成者，作品充分体现了人文主义者的生活理想。

（三）、课堂总结：

文艺复兴的本质是以人文主义冲击宗教神权的束缚解放人们的思想，批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴中人文主义的主要诉求。

四、板书设计

第14课

文艺复兴运动

1、

2、

3、

4、

5、

时间：14——17世纪

兴起的地点：意大利

背景：资本主义萌芽的出现

核心思想：人文主义

实质：资产阶级反封建反教会的新文化运动（宣传资产阶级文化）

6、

代表人物

（1）

但丁：《神曲》

（2）

达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》

（3）

莎士比亚：《哈姆雷手》、《罗密欧与朱丽叶》

7、

影响：

积极影响：

消极影响：

五、教学反思

本课内容繁杂，教学时注意前后内容的联系，通过对文艺复兴的背景、兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就的学习，引导学生理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，有创新。通过归纳比较的方式，让学生对文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了很好的教学效果。

民权县城关镇第二初级中学

董泽行