第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教学实录

第1课中国早期人类的代表——北京人 教学设计

课型：新授课

计划课时：

1课时

主备教师：刘丽丽

【教材分析】 本课简要介绍了我国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，以及模样与现代人基本相同的山顶洞人。

【学情分析】 初一年级的学生，本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与并分享和表达自身观点。但大部分学生的历史素养还处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，这就要求教师充分展示学科魅力。所以，本课采用希沃白板5进行课件制作及授课，在授课过程中有展台展示作业、学生上台批改、观看短视频、课堂活动游戏等环节，生动有趣，让同学们在学习历史知识的同时又有了浓厚的学习兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

【教学目标】

1.知识技能：通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知识。

2.过程与方法：通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比较古猿、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，激发学生爱国主义情感和民族自豪感；最后联系桂林当地古人类遗址让学生树立浓厚的家国情怀并培养珍视人类文化遗产的意识。

【教学重点】

北京人基本概况。

【教学难点】

认识劳动在人类产生过程中的作用。

【教学过程】

导入新课：

PPT展示谜语：“有一种动物刚出生时四条腿，长大了两条腿，老了三条腿，这是？”

生：人。

师：有了人，就有了人类历史。那么人类是怎样产生的？古今中外都有很多的传说，那么你们都知道哪些关于人类起源的传说呢？哪个同学来说一说。

生：女娲造人、上帝造人……

师：同学们说的一个是中国的，一个是西方的（PPT展示图片）但这些都只是神话传说，并不可信。后来达尔文在《物种起源》一书中提出了生物进化论，根据生物进化的结果，人类到底是怎么来的呢？

生：由古猿进化而来的。

师：中国历史悠久，是目前世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。谁是我国境内最早的居民？他们是怎样劳动和生活的？带着这些问题让我们走进《中国早期人类的代表--北京人》新课的学习，揭开了中国历史的序幕。

设计意图：谜语结合讲故事导入，启动思维，感受历史的悠久，激发自豪感和爱国主义情感。

进入新课：

展台出示学生提前完成的导学案，由一名学生代表上台进行批改，后由全班落实。

设计意图：让学生养成提前预习的习惯，并身临其境地体验站在讲台上当老师的感觉。

知识模块一

我国境内的早期人类 1.PPT展示《我国境内主要古人类遗址分布图》，指导学生识读地图。

师提问：看图分析，你能得出什么结论？原始人类遗址在分布上有何特点？

选取2名同学回答，并最终得出结论：①我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一；②我国远古人类遗址主要集中在黄河和长江流域。

追问：原始人类为什么会选择这样的生存环境？

生：供水、交通……

师生共同得出结论：优越的自然环境孕育了原始文明，为原始居民生存提供了保障。

2.在中国广袤的土地上旧石器时代的遗址共有三四百处，咱们的课本选取了三处最为典型的遗址来进行学习，他们分别是：元谋人、北京人、山顶洞人。结合课本P3的地图抽一名同学上台在空白中国地图上将三处遗址所处的位置圈出来。

设计意图：培养学生识读地图、与其他学科结合的能力，贯彻历史学科素养中的时空观念。

3.追问：谁最早？

生：元谋人。

师：当今生活流行打卡，今天让我们为元谋人打打卡。阅读课本P2内容，用1分钟完成第1次远古打卡（小组成员合作完成，合作分工时具体明确，做到人人有事做），抽取1名小组成员代表完成4处打卡。

(1)时间：距今约170万年。 (2)地点：云南省元谋县。

(3)生产生活：能够制作工具和使用天然火。 (4)意义：是我国境内已知的最早的古人类。 师：元谋人是怎样被发现的呢？事情起源于两颗牙齿化石和一些粗糙的时期。今天让我们再做一回考古学家回到1965年元谋人挖掘现场，展示PPT：元谋人牙齿化石和元谋人使用的刮削器，经过考古学家测定，元谋人生活的年代距今大约170万年前，是我国境内已知最早的古人类。而那些粗糙的石器，大量炭屑和小块烧骨的发现，说明了什么？

生：元谋人会制造工具并会用火。

师：我们将考古发现的这些牙齿、石器等称之为化石，化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？

生：根据课本P2下面的注解得出结论：化石是研究远古人类历史的重要证据。

设计意图：用现代生活中的“打卡”生活激发学生的兴趣与贴切感。

知识模块二

北京人的发现 过渡：元谋人留给后人的研究资料非常少，难以揭开原始人类的神秘面纱，让我们继续学习。问：谁最著名？

生：北京人。

1.学生自主阅读课本P3-5页的内容，用3分钟完成第2次远古打卡。 小组代表打卡： (1)时间：距今约70～20万年。 (2)地点：北京西南周口店龙骨山上。 (3)生产、生活：使用打制时期；学会使用火，并保存火种；群居；

靠狩猎、采集为生。

(4)模样：头部保留猿的某些特征；上肢与现代人相似；下肢略上肢较长；直立行走。

2.远古畅想：有一天，十几个北京人围追一头野牛。请问，从他们获得这头野牛到吃掉这头牛需要些什么？

生：制作工具；用火；一起捕捉猎物……

PPT展示：北京人打制的各类时期，烧骨、烧石及用火新证，问：这说明了什么？

师生互动探讨得出结论：北京人使用打制时期，学会使用火并保存火种。

师：你知道当时火的来源吗？

生交流：雷电生火、森林自燃、偶然碰撞、煤的自燃等

师：火给他们提供了哪些方便？

生：烧烤食物、照明、御寒、驱逐野兽。

结论：北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，改善了生存条件，增强了体质，是人类进

化史上的里程碑。

设计意图：培养学生合理想象的能力和语言表达能力，并且在长期与大自然斗争的过程中，学会了用火并保存火种，有利于改善生存。

3.出示北京人发现过程的表格，通过图片对比：古猿、北京人、现代人让学生自己对比并简述北京人的特征。 生：北京人前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。 结论：头部保留了猿的某些特征。

观察北京人的上肢及全身图片，得出结论：上肢与现代人相似；下肢略上肢较长；直立行走。 4.播放短视频：《古猿进化为人的过程》结合北京人上肢比下肢进化得快的现象，由学生思考并得出结论：在从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性作用。

5.引导学生分析理解北京人发现的历史意义。

设计意图：通过观察和比较，培养学生比较分析历史问题的能力，通过视频增添趣味性，突破本节课难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

知识模块三

山顶洞人

1.学生自主阅读课本P5-6页的内容，用1分钟完成第3次远古打卡。

小组代表打卡： (1)时间：距今约3万年。 (2)地点：北京西南周口店龙骨山上。 (3)生产、生活：使用打制时期，但掌握磨制和钻孔技术；人工取火；有爱美和遮羞意识。

(4)模样：模样与现代人基本相同。

2.指导学生结合课本P6页的山顶洞人使用的骨针和装饰品等图片，加深理解山顶洞对比北京人有了更大的进步。

课堂小结：

早期人类

元谋人

北京人

山顶洞人

时间

地点

生产、生活

模样

意义

设计意图：通培养学生归纳、整理、总结的历史归纳能力，并在40分钟的课堂中做到当堂内容当堂掌握，提高课堂效率。

希沃白板5课堂活动游戏（选取2名在本节课中表现突出的同学参加竞技游戏）

设计意图：寓教于乐，让孩子们在玩游戏的同时加深了对历史基础知识的理解和掌握，同时，活跃课堂气氛，增加趣味性。

远古小试：

1. （2015.桂林）在学完“中国早期人类的代表-北京人”一课后，同学们开展了模仿“北京人生活的一天”的体验活动。在活动的场景中，与史实相符的是（ ）

A. 用圆形方孔铜钱购物 B. 种植水稻 C. 穿着麻布衣服 D. 烧烤食物

2. (2014.福建)下列我国原始居民中，最早会使用天然火的是（ ）

A. 北京人 B. 山顶洞人 C. 河姆渡人 D. 半坡人

3. (2014.云南)我国境内发现距今约170万年的原始人类是（

）

A. 元谋人

B. 北京人

C. 山顶洞人

D. 河姆渡人

课后提升：

“桂林山水甲天下”，桂林作为一座旅游名城同时也是一座历史文化名城，请在课后查阅相关知识了解桂林有哪些著名的早期人类。

如果时间空余可结合课件后面的两张补充PPT讲解非选择题的答题注意事项、技巧、书写格式，并想象北京人生活的一天。