第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计

《东晋南朝时期江南地区的开发》教案

一、

教学目标：

1、了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络，了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。

2、初步认识我国历史上存在的主要经济区域，分析江南经济开发的主要原因。

3、感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件

学习重难点：

“江南地区的开发”

二、

教材分析

“江南地区的开发” 一课共有三个子目，即西晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发。本课从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史。

新课标在第8页的“内容标准” 中这样要求：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”。结合教材内容，认为本课可以围绕“江南地区的开发”这个主题来把握。

“西晋的兴亡” 和南朝的政治，可以视为“江南地区的开发” 的背景原因。教材介绍了人口南迁和民族交往的原因和史实。第三目讲述的是江南地区开发的结果和表现。因此，本课教学时要紧扣课标明确要求的“江南地区的开发”这个内容进行，排除了按朝代的更替或分裂对峙等主线把握教材的思路，把看似散乱的三目、四个内容，按江南地区开发的

原因和结果来处理和把握，使历史线索更简单，本课教学主题也更明确。在此基础上，我把教学重点定为江南地区开发的史实和原因。

三、

教学方法

问题解决、自学讨论法

（一）课前导学

了解本地区是否经历过这次开发，有什么历史的痕迹？

（二）教学渗透点

1．学生分小组研读“江南地区的开发”图，解决几个问题，进一步强化合作学习的意识，同时训练学生阅读历史地图的技能，并关注自己家乡在历史上的发展情况。

2．组织学生探究江南地区开发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实使学生获得只有和平、安定的社会环境才能发展经济的情感认识。

四、教学过程

播放江南地区风景视频

（一）、西晋的兴亡

1、西晋的兴亡

讲解：公元266年，司马懿的孙子司马炎（出示照片）【百度图片】

废魏帝建西晋，公元280年，西晋灭吴，完成统一。

2、东晋的统治特点：“王与马，共天下”

3、北伐：未成功

（二）、南朝的政治

1、学生阅读本目内容、总结出西晋统治者对内迁各族实行的政策

内迁各少数民族，同汉族杂居相处，在长期的接触中，互相学习，逐渐融合，成为中华民族大家庭的成员，这是历史的进步。并借此树立学生正确的民族观。

2、西晋的灭亡

分组讨论：“西晋为什么会成为一个短命的王朝？”（指导学生从阶级矛盾和民族矛盾两方面思考。）

（三）、江南地区的开发

1、江南地区开发的原因

提问：在三国两晋南北朝时期，政治上的特点是局势动荡，王朝更迭频繁，但也正是这一时期，江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么？

学生阅读内容，找出答案。

2、提问：江南地区开发的表现

引导学生总结出江南地区开发的表现。

3、讨论总结江南地区开发的影响

（四）、课堂作业

出示小黑板选择题，并再次让学生简答：

江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？

五、教学反思

一、在知识回顾这一环节，我首先在多媒体上出示了上一节课需要记忆的内容和题目，让大家记忆，给了学生5分钟的时间，可能是题目

太多，五分钟之后提问的情况很不理想，以后我会减少上课讲课的内容，多给学生当堂记忆的时间，提问的题目也注意更具有针对性。

二、这课的讲述上，没有用到小组讨论，是本课的一大失误，因为这段历史的分分合合的原因，多用小组讨论感觉会好一下，毕竟有很多学生对这段历史还是有所了解的，他们之间的讨论便于他们的理解，以后在教学中我要多多运用小组讨论，多多发现学生对历史学习的认识。

三、最后就是对时间的把握不是很好，这课内容比较多，由于前面内容的大量讲述导致后面的内容讲述的很仓促，有点头重脚轻的感觉，以后在课堂的把握上我要多下功夫，做到时间把握到位。

四、在这一课上，最大的不足是没有让学生去评价，而是由老师进行评价，不能引起学生的注意和调动起学生的积极性及主观能动性，在今后的课堂上，要多多加强练习，让学生学会怎样去评价其他同学，调动学生的积极性和主观能动性，互相监督，互相学习，让学生能真正融汇到快乐的学习之中。

在新课改下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。