第23课 活动课：时事溯源教学设计实例

经济全球化与中国

【教学目标】

1、

通过查阅相关资料，了解经济全球化的过程，比较经济全球化与中国。

2、

在收集分析相关历史资料的基础上，形成自己的观点，并用书面的历史的语言表述成文，培养探究历史问题的能力，学会用历史的眼光，历史思维，透视现实问题理解以史为鉴，学以致用的道理。

3、

通过充分准备，以时事调查的形式，师生间相互交流，共同探讨历史根源，培养现代意识和国际意识，家事、国事、天下事，事事关心，养成关注国际国内时事的良好习惯。

【学情分析】

九年级学生的认知处于由感性认识向理性认识过渡的阶段，他们渴望了解生活常见现象背后的本质，喜欢同龄人之间的辩论。喜欢竞争，注重组织荣誉，渴望通过发言，发表自己的看法，表现自己的能力。应引领学生认识社会，适应社会，融入社会，培养学生理论联系实际的能力。

【教学重点】经济全球化的影响及我们的应对。

经济全球化的历程,经济全球化与中国的关系。

【教学方法】教法：问题引学法、问卷调查法、多媒体辅助教学法。

学法：自主学习，合作学习探究学习，调查，访问。

【课前准备】学生根据自己的爱好和特长分成五组，确定本组材料收集人，汇总整理人，问题整理人，专家。准备用一周的时间完成任务。整理本组主要观点和理由，撰写发言稿，制作发言课件。

第一组热爱生活组

统计同学们接触过或正在使用的外国品牌。了解在国际市场上畅销的中国品牌。并总结搜集材料过程中的感受。组织经济全球化问卷调查，并分析调查结果。

第二组历史回眸组

总结经济全球化的历程，绘制经济全球化与中国的表格，进行比较。

第三组解释点睛组

对历史名词（经济全球化、双刃剑、一带一路，5G、中美贸易战等）作出准确解释，指点迷津，画龙点睛

第四组时事锐评组

从网络、电视、报刊中寻找与经济全球化有关的线索和评价

第五组思维导图组

构建思维导图

经济全球化与中国

全班共同任务：经济全球化给我们带来的最大好处是什么？中国应该如何应对经济全球化？请你结合实际提出具体的可操作性的两三条建设性的建议和对策。

【教学流程】

一、

微课导入

创设情境，设问置疑。

当今世界我们生活在一个政治多极化，经济全球化，文明多样化，社会信息化的时代。其中经济全球化，既是一个历史问题，又是一个时政问题，还是一个与我们生活密切相关的问题。为了探究经济全球化，我们来组织一堂时事溯源活动课：经济全球化与中国

二、

一段视频“丝绸之路与经济全球化”引发的思考：

1、

经济全球化给我们带来了最大好处是什么？（生活调查）

如何看待经济全球化是一把双刃剑？

1

2、

跨越千年的丝绸之路开启了经济全球化吗？

3、

什么是经济全球化？准确定位

4、

什么是经济全球化3.0？

5、请回眸经济全球化的前世今生，讲述经济全球化的历程

6、穿越时空，比较记忆，经济全球化与中国有什么渊源？

7、

经济全球化下的国家关系是怎样的？

8、

如今经济全球化行至十字路口，遇到百年变局，如何看待英国脱

欧，特朗普退群，中美贸易战？

三：各小组合作探究解决以上问题：

（一）热爱生活组展示调查结果。

1、

经济全球化下普通美国人的一天及其感悟、并提出疑问

2、

展示收集的世界品牌和中国走出国门的品牌，并谈谈调查过程中感受

3、

问卷调查：利用问卷星进行问卷调查，调查经济全球化对不同地方，不同人群的影响。

设计意图：使学生通过调查了解经济全球化，培养学生自学和调查能力、概括能力、通过互助解决问题的能力

解释点睛组说明经济全球化是一把双刃剑。培养学生归纳概括，精准回答问题的能力。

（二）带着疑问丝绸之路开启了经济全球化吗？先解决问题“什么是经济全球化？”由点睛组进行解释。在对经济全球化有了准确定位之后，回看前一个问题，答案水到渠成，顺利得出。

（三）历史回眸组：运用时间轴回顾经济全球化的历程。

设计意图：绘出经济全球化的时间轴，并做成课件，既提高了学生的动手能力，又培养了对经济全球化的时空观念。

表格比较法，比较经济全球化与中国。穿越时空比较中国在经济全球化中扮演的角色，并得出感悟：人类文明越发达，国际交往越密切。中国经历了被动入世到主动入世的过程。

2

（五）在教师引导下得出经济全球化下国家关系是:强国主导，利益不均，相互依存，相互竞争。

（六）以史为鉴，学以致用：在经济全球化的十字路口，世界遇到百年未有之变局，如何看待英国脱欧，特朗普退群，中美贸易战？

设计意图：培养学生运用知识分析问题，解决现实问题的能力，在此过程中，了解面对经济全球化的浪潮的中国智慧、中国方案，升华家国情怀。

【课堂小结】

【思维导图】学生以思维导图的形式画出本课的知识框架图，形成自己关于本科

课的知识体系。

设计意图：知识的真正掌握是学生根据经验建构知识体系，思维导图有利于明确重点，理清知识脉络，建立学生自己的知识框架，并建构到形成体系。

3

【知识反馈】判断正误，并说明理由（小组内成员讨论完成）

1、高新科技、计划经济，跨国公司促进了全球化的发展。

2、全球化在欧洲，非洲，北美表现特别明显。

3、世界贸易组织简称EU是最大区域性经济组织。

4、经济全球化突出的表现是国际贸易大幅增长。

5、经济全球化的主角是国内公司

6、形成的格局是强国主导，受益均衡，相互依存，相互竞争。

7、经济全球化对发展中国家有百利而无一害。

8、世贸组织与联合国成为支撑协调世界经济政治的两大支柱。

9、经济成长历程的最终趋势走向全球化。

设计意图：判断改错，意在通过组内互助，组间竞争的，实现学生对基础知识的落实，促进小组同学竞争氛围的形成。另外通过组内讨论促进了组内优生对弱生的帮助，带动全体学生共同提高，从实施效果看小组协作效果很好。

【课后反思】：

1、本课的教学设计引入了大量生活的时事信息，这些时事信息的呈现，架起了生活与学习知识的桥梁，调动学生思维的积极性，有利于知识的学习和运用。

2、训练学生从文字和图片材料中提取信息的能力、信息概括能力、小组合作及语言表达能力，让学生学会把所学知识运用于实践问题的解决之中。

3、活动课课堂组织虽然不尽完美，但学生都尽力而为，得到锻炼，感觉受益匪浅，是一次难得的课堂体验。

4