第9课 秦统一中国名师教学视频（文字实录）

第9课

秦统一中国

教学目标

知识与技能

通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

过程与方法

通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力。通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣,增加学生对历史知识的理解和认知。充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。

情感、态度与价值观

通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

教学重点

1、掌握秦灭六国，统一全国及巩固统一的措施。

2、认识秦的统一在历史上的重大意义和进步作用。

教学难点

1、归纳“秦朝完成统一的原因”，认识统一是历史发展的必然趋势。

2、理解中央集权的君主专制制度。

3、正确评价秦始皇。

教学方法

合作探究法，识读图片法，人物故事法，绘制图示法

教学用具

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一．导入新课

创设情境:课前播放韩磊的歌曲《秦王扫六合》，大屏幕出现歌词：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自大启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。”

歌曲结束后，教师提问：这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件？由此导入新课：秦统一中国。

二．讲授新课

自主预习

（一）、秦的统一

1、秦灭六国的过程

教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？

多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。

提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？

多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。

（1）时间：公元前230年—前221年

（2）人物：赢政

（3）都城：咸阳

多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。

2、灭六国的历史意义

多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

（2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。

俗话说：打江山容易，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。

（二）、巩固统一的措施

教师点拨：秦始皇一统天下后，为了了解一下自己管理天下的情况，于是秦始皇与丞相李斯微服出巡，看到了接下来这一场景。

教师指导学生进行历史剧的表演: 学生表演：

旁白：公元前221年的某一天，秦始皇出巡，他看到了这样一幕。

张三：山东海盐便宜啦！不买你会后悔的。

李四：老板，来一斤盐。

张三：好勒！一斤3个刀。（伸手要钱）

李四：老板，我只有两个刀币，那你收鬼脸钱还是布币？

张三：我不收鬼脸钱和布币，圆形方孔半两钱就收，那你用两个圆形方孔半两钱当一个刀币吧。

李四：我们一直都是一个圆形方孔半两钱当一个刀币的，一个吧。

张三：不干！

旁白：于是两人吵了起来，引来了很多人。

此时，一位大臣补充说：“现在天下初定，六国的度量衡均不统一，出现了大量缺斤少两的现象，一些不法商贩投机倒把，扰乱了市场的交易，货币也不统一，市场极其混乱，交易不便，再加上各地的道路宽窄不一，交通非常不便，百姓有很多的怨言。”

秦始皇听完大臣的讲述都眉头紧锁，若有所思。

这时，丞相李斯又启奏皇上：

李斯：“今日有一战役，微臣实在看不懂，据说这是原来燕国的文字，后请人辨识，说的是北方匈奴来犯，文字如此不通，将贻误国家大事。”

引导学生发现问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？阅读教材，寻找答案。

学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……

首先来看看在政治的措施

1、政治上——专制主义中央集权统治的建立

显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令

通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。

教师引导学生思考：

在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡

多媒体显示：七国所沿用的货币。

让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。

3、思想上——焚书坑儒。

请学生看书回答：什么是"焚书坑儒"，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？

教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。

4、军事上——北筑长城和开发南疆

秦长城的修建

提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？

学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲述，增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。

越族地区的开发

重点介绍灵渠（出示相关图片，见媒体资料）。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。

秦的疆域

多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。

合作探究

1、秦为什么能够灭掉六国？

2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用？

3、如何评价秦始皇？

4、目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

小结提升

通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。秦的统一给中华民族带来的不仅仅是国家的统一，疆域的扩大而产生的安定与荣耀，更是政治，经济，文化上的融合给人民心理上的强烈认同感与凝聚力。正是有了这种情感与力量，在以后的岁月中，哪怕再多的政权，再乱的形势，再强的外敌，都休想把中华民族分割开来，所以我们都希望台湾能早日回归祖国母亲的怀抱，实现中国的大统一。

一

、秦统一六国

1、统一六国的原因

2、过程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、巩固统一的措施

1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度

。

2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。

3、思想上：焚书坑儒。

4、军事上，北筑长城和开发南疆：

统一原因

秦朝建立于

公元前221年

统一意义

建立君主专制的中央集权制度

巩固统一的措施