6和7的加减法教案1

《6和7的加减法》教学设计

教学目标:

1.知识与目标:掌握6和7的加减法的计算方法,并能准确,迅速地计算6和7的加减法。

2.过程与方法:引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并得出得数的探索过程。

3.情感态度价值观:利用一图两式、一图四式的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。

教学重点、难点:

重点:掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。

难点:能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。

教学过程:

(一)复习旧知。

1、做游戏:对口令。教师先伸出几个手指,然后学生也伸出几个手指,使两个数字合起来是5。

2、教师出示算式卡片,算一算。

3+1= 5-3= 5-0= 1+2= 4+0= 4-3= 3-3= 3+2=

(二)谈话导入。

教师:同学们都已经会计算1~5的加减法以及6和7的组成了,这节课,我们进一步来学习6和7的加减法。

(三)学习新知。

1、教学5+1和1+5。

课件出示小棒图

(1)教师:谁能说一说这幅图的意思?你能用一个算式来表示吗?

列式:5+1=6

你是怎么想的? (学生可能这样想:5和1组成6,所以5+1=6。)

(2)请同学们注意看,再给这幅图列一个算式。

列式:1+5=6

谁能说一说自己的想法? (学生可能会说:1和5组成6,所以1+5=6。)

(3)比较:同一幅图,为什么能够列出两个不同的算式呢?

学生小组讨论,再交流。

教师:刚才我们看的是同一幅图,由于小棒的排列顺序不同。所以同一幅图,我们就可以写出两个不同的算式。

提问:观察这两个算式,什么相同,什么不同? 引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数是相同的,相加的得数是相同的;两个数在算式中的位置不相同。

(4)小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换位置,得数不变。

2、练习

课件出示小鸭图

看图列算式。

讨论:3+3=6这次为什么只列了一个算式?

3、教学得数是7的加法算式

课件出示小汽车图

你能看图列出两个不同的算式吗?

学生列式,说说你是怎么想出得数的?

4、教学6的减法算式。

(1)课件出示足球图

教师:这幅图上有什么?大家注意观察,现在6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分,还剩下几个足球?用什么方法计算?怎样列算式?

列式:6-1=5。

提问:如果我们从右向左看,情况又是什么样的?你能列出算式吗?

列式:6-5=1。

(2)计算6-1时,怎样想最快? (6可以分成1和5,所以6-1=5。)

6-5为什么等于1?你是怎么想的?(6可以分成5和1,所以6-5=1。)

(3)比较6-1=5和6-5=1

提问:在这两个算式中,有什么不同?

(4)小结:同一幅图,观察角度不同,我们不仅可以列出两道加法算式,也可以列出两道减法算式。

(5)课件继续移动足球,学生练习列出不同的减法算式。

(6)讨论:为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式? 学生讨论并交流。(因为观察的角度不同,顺序不同,所以可以列出不同的两个减法算式。)

(7)小结:从足球图中,我们知道从总数去掉一部分,求另一部分,可以列出两个减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就可以得到左边的部分。由此可见,同一幅图,观察角度不同,我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。

(四)巩固练习(课件出示)

1、看图列出两道加法算式两道减法算式

2、()中应该填几?

3、找朋友。

(五)课堂小结。

通过学习,这节课你有哪些收获呢?