32　全神贯注教学设计(第二课时)

《32 全神贯注》教案

【教学目标】

1.学习“雕、咕、噜、吵、绪、痴、猛、歉”等8个生字,积累“挚友、杰作、仪态万方”等11个词语,用学过的方法理解“全神贯注、端详”等词语,养成好的预习习惯。

2.学习围绕课题质疑,初步培养质疑的习惯,尝试在学习中质疑问难,边读边思,体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的,在理解的基础上记诵第2节。

3.懂得要做好一件事,就必须全神贯注的道理。

【教学重点、难点】

1.学习围绕课题质疑,初步培养质疑的习惯,尝试在学习中质疑问难,在理解的基础上记诵第2节。

2.懂得要做好一件事,就必须全神贯注的道理。

【教学过程】

一、揭示课题

1.(出示)人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

(1)这里有一句句子,谁来读?

(2)什么是“全神贯注”?对,就是形容注意力高度集中。“贯”字比较难写,谁会写?(边听边写,直接写在白板上)书写指导“贯”。

(3)一起全神贯注地读好这句话。

2.过渡:这句话是奥地利作家斯蒂芬·茨威格在回忆自己的挚友罗丹时所说的。

3.斯蒂芬·茨威格(出示卡片、正音)

师:斯蒂芬是他的名,茨威格是他的姓,中间用点连接。(开火车读)茨威格是一位——他和罗丹的关系不一般,文中有一个词提到他们是——,出示卡片:挚友“挚”的意思是:亲密、诚恳,挚友就是——()这就是词素分解法。

4.茨威格为什么会说这样一句话,到底发生了什么事情让他有这样的感慨呢?今天,就让我们跟随茨威格一起走近罗丹的世界。

5.一起写课题:32 全神贯注(齐读)一起读。

二、整体感知

1.师:今天,我们要学习围绕课题进行质疑的读书方法。读了课题,你有什么疑问吗?(预设:谁全神贯注?预习了课文以后,我们知道是罗丹。板书:罗丹罗丹全神贯注地干什么?罗丹是怎样全神贯注的?罗丹为什么会全神贯注?)简洁板书问题

师:要解决这些问题,首先要读好课文。

2.师:(出示自学要求)请同学们轻声读课文,读通句子,读准字音。思考两个问题:罗丹全神贯注地干什么?第几小节写了罗丹是怎样全神贯注的?

3.师提问:罗丹全神贯注地干什么?谁能用一句话概括?

(生:罗丹全神贯注地修改女像)(概括得真好)

板书:修改女像

第几小节写了罗丹是怎样全神贯注的?(生:第2节)

4.过渡:同学们找得非常准,课文的第2节集中描写了罗丹是怎样全神贯注地修改女像的,让我们一起来学习。

三、深入学习

1.师:轻声读读第2节,说说这一节是按照什么顺序来写罗丹全神贯注地修改女像的。(时间顺序)

在这节中,有哪几个表示时间的短语,把它们找出来。(一刻钟过去了,半小时过去了;大约过了一个小时)

2.师:这几个表示时间的短语,将罗丹的工作状态,划分成了三个层次。(出示第2节)请三位同学来读一读,带着自己的感受读好罗丹情绪的变化。

3.师:在每个时间段里,罗丹的表现似乎都有一点超乎寻常。请同学们默读第2节,遇到不明白的地方就打上小问号,等会儿大家来交流。

4.质疑问难:

预设:罗丹上前干什么?后退干什么?嘴里叽里咕噜说什么?和谁说悄悄话?说什么?什么是异样的光?跟谁在争吵?在吵些什么?他为什么挥手?罗丹为什么激动?什么是喝醉酒?为什么说世界消失了……

师引导:(提问:为什么上前)这个问题可以这样问:他上前干什么?…

师:同学们抓住了罗丹的动作和神态,也抓住了句子中自己不理解的词语提出问题,这也是质疑的好方法。

5.四人小组合作解疑:任选一层读一读,议一议,把自己当做罗丹想象一下,当时为什么会有那样的表现。

重点语句的指导:

(1)渐入佳境:

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵。

哪一组学第一层的?你们来派一个代表来汇报。

a.指导朗读句子,体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景,感受罗丹的专注。

(看塑像有哪些毛病,上前看是看细微的毛病,比如嘴角的弧度,往后退是为了看整体的结构,比如第一小结说的左肩是不是高了一点,动作是不是协调。上前或后退都是为了把塑像修改得更完美。)

*理解“叽哩咕噜”,体会“好像、似乎”用词的准确性(出示课后练习2)。

这里有两个词能不能拿掉?为什么?放在这里说明什么?(其实当他在和自己在和自己说话)

b.再读句子,想象说话:

想象一下在说些什么呢?

(对了,想象说话一定要根据文章的内容来,罗丹是在和自己自言自语呢) *理解“异样的光”

师:忽然他的眼睛闪出异样的光,刚才小朋友们不理解,梁老师告诉你们,这篇课文改编自茨威格写的《从罗丹得到的启示》一文,这里有文章中截取的一段内容:(出示并引读)他说“时而他的眼睛高兴得发亮”。高兴得发亮是因为当时他有了新的——思路、灵感,感到这样修改会更加适合,这就是——“异样的光”;

“时而他的双眉苦恼地蹙着”这个字念cu,蹙着就是皱着,罗丹皱眉是因为这样改可能——不对。他的脑袋里似乎存在了两个人,一个说——这样改,另一个却说——不行,不能这样改,否定原来的设计,他不断地否定自己。他是在跟谁吵啊?自己争吵,他在否定自己原先的设计,难怪要激烈地争吵。

那我们想象一下,他脑袋里的两个人可能怎样吵的呢?一个说?另一个说?

(交流)

c.茨威格看见罗丹是这样修改女像的,一起读,只见罗丹——,……争吵。(2)过渡:不仅如此,罗丹还把地板——踩得吱吱响,手不停地挥动(引读)是啊,此时的罗丹已经完全沉醉于自己的创作中了,正在逐渐进入佳境。(刚才小朋友提的为什么把地板踩得吱吱作响这个问题我们解决了)梁老师用四个字来概括这第一层。(板书:渐入佳境)

那么第一层的问题都解决了吗?哪一小组来说第二层?

(2)如痴如醉:

一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——

(生交流)

a.师:是都消失了吗?还有什么呢?是呀,只有女像。刚才同学们提出问题,我们通过联系上下文展开合理想象,解决乐问题。罗丹就是这样修改着女像,让我们一起读一读。

b.罗丹很有耐心,修改的时间越长,他干得越有劲,情绪也越激动,甚至达到了一种忘我的境界。他痴痴的像喝了酒一样,我们用四个字来概括就是如痴如醉。(板书:如痴如醉)

(3)如释重负:

大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

a.师:就这样如痴如醉的情况大约——(过了一个小时)PPT出示:大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像——痴痴地微笑,然后轻轻地——(读,正音)重新把湿布——

“吁”了口气,小朋友能不能做一做动作?不要发出声音,平时你什么情况下会吁一口气?

b.师点拨:联系上面的举动(“痴痴地微笑”泛红),“痴痴地微笑,轻轻吁了口气,又披上了湿布”,说明罗丹对修改过后的女像感觉已经——很满意,松了口气,有一种“如释重负”的感觉。(板书:如释重负)

6.师:刚才小朋友问的“罗丹是怎样修改女像的”我们解决了吗?从“渐入佳境”到“如痴如醉”到“如释重负”,落单就是这样修改的。让我们把对课文的

理解融入到朗读中去,把整个第二小节读一下,一起来感受罗丹情绪的起伏变化。(齐读第2节)

7.小结:在这一小节里,作者抓住了罗丹每一个细微的动作、每一处细微的神态,把罗丹全神贯注工作的情景写得活灵活现。

四、学习第1节

1.过渡:罗丹花费了那么多的功夫,对女像精雕细琢,那这座雕塑原来是什么模样的呢?我们来看看,罗丹的好友茨威格看到这座女像的时候,是如何评价的。2.师引读:罗丹带着茨威格这位挚友来到他的工作室,走到一座刚刚完成的雕塑前,罗丹掀开搭在上面的湿布,一座……,茨威格不禁……

仪态万方什么意思?我们通过看注释理解了这个词语的意思

3.师引读:虽然这座女像引得好友茨威格频频拍手,大加赞赏,可是精益求精的罗丹自己端详了一阵,却皱着眉头,说——他立刻拿起抹刀——

4.师:至此,罗丹为什么全神贯注修改女像这个问题大家明白了吗?用一个词语概括一下。(学生交流)

五、学习3、4、5节

1.过渡:正是由于罗丹对待自己的工作精益求精,所以他的作品都可以称得上是杰作。板书:精益求精

2.欣赏罗丹的作品,做简短的介绍。

欣赏一下:罗丹是19世纪法国最有影响力的雕塑家,被公认为是雕刻史上最伟大的肖像雕塑家。他的代表作《地狱之门》共186个形体,历时37年,直到他逝世也没有完成,其中的《思想者》被放大,独立成为享誉世界的名作。3.师:罗丹的创作热情高昂,即使在完工后他自己仍然沉浸其中,无法自拔,连受邀而来的挚友也被他遗忘在一旁。请小朋友把书打开,分角色读一读第三第四节,梁老师读旁白,男生读茨威格,女生读罗丹(角色扮演读第3、4节) 4.师:罗丹为自己的行为深感抱歉,请好友不要见怪。而茨威格非但没有生气,反而对罗丹的工作态度印象深刻,他感慨道:“……”(出示最后一节双引号里的句子)

5.师:那天下午,茨威格在洛丹工作室里学到了——全神贯注,这是做事的态

度;多年在学校里,学到的是——知识和技能;在茨威格眼中,全神贯注的态度比知识和技能更为重要,难怪他会说——相信同学们经过这一节课的学习,也一定明白了:(再次出示、引读)人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

六、总结,提升

师:罗丹给我们留下了许多可以传世的杰作,这是全人类宝贵的物质财富,与此同时,他还用自己的行动告诉我们:对待自己的工作应当“全神贯注”。这是他留给我们的一笔更为重要的精神“财富”。

板书设计:

32 全神贯注

罗丹修改女像

渐入佳境如痴如醉如释重负

精益求精