5 有特征的头像优秀完整教案

上教版

三下

《有特征的头像》教学设计

上海市

闵行区

田园外语实验小学

张瀛

教学目标

1.了解凡•高运用短笔蟹表现人物头像的作画方法，学会运用有长短，有疏密的线条表现，有个性的人物头像。

2.过程与方法：在欣赏用长短线表现的过程中，学习观察、概括提炼的表现方法。

3.情感态度与价值观：感受大师自画像中线条的排列所带来的独特美感，体验艺术表现的多样性和丰富性。

教材分析

凡•高一生，画了无数的自画像，教材中所使用的是《戴灰色毡帽的自画像》，是巴黎肖像画中，唯一保持不变的特征，也是凡•高最为常见的形象。整体画面穿着整齐，使用一贯的短笔触来表现人物的头像的作画方法，其长短疏密的线条表现出个性的特征，从整体到细节的刻画，都丰富的用线条和色彩进行了表达。在《星空夜》的基础上，进一步的用丰富的色彩与变化的短线，不同的排列与走向，传达动感和序列的美感，体验大师表现手法的独特魅力，感受其特有的视觉冲击力。

学生分析

学生对于凡•高的作品已经有了一定的认知，对大师用丰富的线条的作画方法也有了一定的了解，凡•高的《戴灰色毡帽的自画像》，能引发学生的好奇心。在二年级学习人物写生之后，用同以往不同的方式和手法，来学***师画头像的方法来写生，使画面更具有感染力。在色彩方面，二年级的学习的接色和渐变的涂色技法与同类色的认知，在学习中也能够启发运用这些色彩认知，通过长短线的排列、不同的走向，用丰富的色彩来表现人物头像。

重点难点

重点：用长短线条表现头像

难点：有疏密的长短线排列

教学过程

预设达成教学目标的若干活动。简要说明每个活动涉及的“教”与“学”的双边行为。(可用纯文字表述;也可用表格加文字表述)

教学环节

教学活动

资源准备

设计意图

(认知水平及

核心素养)

教学

环节

一、

课前

准备

1、复现欣赏

我们学习了凡•高的《星空夜》，你们知道这位画家长什么样子吗？

2、认识梵•高

出示《戴灰色毡帽的自画像》

1）形象上谈谈自己的感受

2）色彩、线条的特点组内交流

3）请学生来分享欣赏的感受，用手来模拟创作时线条的手势

3、小结

用不同的色彩，长短线的排列，可以表达出不同的情绪，变化与走向，呈现出作品独有的感知力。

4、出示课题

1、学生欣赏凡•高自画像，体会大师运用短线表现的、具有动感的画面。

2、学生讨论：哪些地方适合用短线？哪些地方适合用长线？

3、总结归纳：凡•高自画像的作画方法和用色特点。

4、观察胡子和头发、面部、衣服的不同表现方法

5、交流背景短线的排列走向，感知其变化

1、教师示范

①

人物头像的整体和局部画法，抓住人的特征，注意细节的描绘。

②

用短线表现人物的方法：依据五官、脸部等的形状组织短线方向；要疏密得当

③脸部可以用短线画，衣服，发型可以用略长的线表现

④选择合适的背景等，色彩对比强烈突出主体。再用同类色丰富各部分色彩

⑤颜色的浓淡深浅变化，会产生一系列通过旋转的短课件

线，引发学生的板书

兴趣

进一步了解梵高与他的表现特征。小组讨论情感与色彩特点，并自主感知寻找

进一步总结短线的排练与动势的美

欣赏并交流体验感受

理解长线短线的应用

整体回顾，认知

互相启发，引发不同的想象

背景动势的表现丰富了画面，流动感

通过演示直观的理解

课件

图例

范例

板书

单元整体教学

体会其热爱自然，感受独特的色彩魅力

引导色彩与排列感知

揭示课题

引导学生发现

在整体感觉中寻找规律

引导学生再一次感受大师情绪表达的独特感觉

整体构图与色调动势的表现

在过程中激发兴趣，引导对于情感色彩表达的关注，理解短线长线排列并置与动势的美，观察体会

教师活动

欣赏《至爱梵高》色彩流动视频

学生活动

欣赏

资源

课件

设计意图

感受梵高独特的艺术魅力

二、

欣赏

导入

三、

感受

发现

四、

写生

表现

材料

课件

演示工具

板书

实物展台

相同或近似的颜色，相近的颜色，画短线能使面部色彩丰富，颜色的过渡更加和谐，运用色彩明暗深浅的变化，或许冷暖的对比，会使作品的内容更加有立体感，具有冲击力

2、创作要求：

★疏密的长短线表现，身边有特点的人物头像

★★用疏密长短的线条表现人物头像，呈现丰富的色彩变化

3、欣赏不同的凡•高自画像，感受其特有的线条与色彩魅力

3、学生创作与表现。

4、教师巡视指导

1、展示作品。

2、学生互评：结合大师的作品风格和用色特点，说说自己最喜欢的作品。

3、教师总评。评价内容：

①

是否抓住人物特征。

②

短线排列是否合理。

③

用色丰富是否有变化。

④

主体是否突出。

1. 欣赏凡•高作品，再一次感受其特有的强烈感知力、生命力

2.拓展：欣赏用其他表现形式画的人物头像

认知创作要求

真实感受其创作表现力

创作

再一次视觉冲击到体悟

鼓励学生运用大师的表现方法创作

评价标准

展示区域

激励机制

引导反思，感受自己与他人的作品，进行审美评价。

欣赏交流创作感想。

迁移已有认知，汲取经验，明确自己的需求，激发兴趣。

五、

展示

评价

同伴分享

讨论，推荐

感知创作方式

六、

总结

拓展

交流感受，感受延展创作

与众不同，富有创意的表现