Unit 1 Do you like dolls?教学设计和教学实录

新标准英语一年级起点Book 2 Module 10 Unit 1 Do you like dolls? Teaching plan 本次录像课为借班上课，学生从一年级入学就接触到英语，对英语产生了浓厚的学习兴趣，具有一定的英语思维与简单交流运用的能力，并且养成了一定的英语学习习惯。本次课要讲授的Do you like …?句型是在本教材中第一次出现的语言点，是一个全新的句型。它与前课的句型What do you like? 有一定的链接作用。本次课的doll，car这些单词都是学生已经掌握了的内容，能够很好的运用。

本课是《新标准英语》（一起点）第二册的第十模块第一单元的第一课时。在学习本课之前，学生已经接触到了What do you like? I like….这一句型，能够表达自己喜欢的事物。本课的主要内容为：通过情景学习，运用Do you like …?这个句型去了解朋友的喜欢的东西，这也是对前一个句型的升华，在我们新标准英语后面的内容里还将出现，I like…(与运动有关的事物)Do you like…?那么我们现在要学习的内容，是在我们新标准英语教材中起到了承前启后的作用。其次，本课将语言与节日场景相结合，让学生明白在重要的日子里，可以送一份朋友喜欢的礼物，祝他们快乐。

学生已经能够表达对于一些事物的喜好，因而本课主要目的是进一步探讨，询问朋友对事物的喜好。扩展句型并在生活中加以运用。

本课内容为新授课，因而主要使用情景交际教学法、任务型教学法等。通过一系列的活动，包括听、说、读、演、游戏等，使学生对所学内容加深理解与运用。同时通过创设、扩展各种情景，让学生在真实的语境中运用英语，扩大语言实践的范围，进一步提高学生的语言运用能力。

1. 听懂、会读、会说单词：car doll 听懂的词语：present 2. 学习,运用的句型： Do you like…? 知识目标

Yes, I do. No, I don’t. 能听懂的句型：Here’s a present for you. 1.能运用句型Do you like…?来询问他人是否喜欢这类东西并且对方能够用

能力目标

Yes, I do. 或 No, I don’t.来回答。

2.能综合运用句型进行情景对话，完成一定的交际任务。

学情

与

教材

分析

设

计

理

念

教

法

学

法

设

计

教

学

目

标

让学生感受到在节日中给予适当的礼物给朋友带来的喜悦，并且愿意在重要的日子里送礼物给情感目标

他们的朋友或亲人让他们欢乐。同时培养学生浓厚的英语学习兴趣，从而感受更加典型的西方文化。

通过图片展示以及层层设问，让学生达到对课文的理解，整体教学重点

把握，从而能够表演课文的情景。

1.学生在看图理解课文的同时可能会感觉比较被动，老师通过对每一幅图进行引导性的提问，

“愤而不悱”，让学生在通过猜测等各种不同的方式，调动其思维的积极性。根据学生最教学难点

想知道的情节的发展，听，读，演出课文内容，从而更好的把握课文情节。

2.对核心句型的综合运用。将在综合运用活动上，让学生对其进行操练。

1.教材相配套的教学挂图，录音。

2. 与情景创设有关的视频，课件，评价方式。

教具准备

目的：创设情景，拓展了有限的空间，增加课堂容量与语言实践量。

教 学 过 程

活动过程

学生活动

教师指导

设计意图及理论基础

1.

warm up Say the chant Listen to the 通过chant提高

tape

and 学生的学习兴趣，并

chant. 且本课chant与表达

自己的喜欢有关。

2.

lead in Look at the video.

用一个video，将本

课的学习内容做了一

个导入，为本课创设

了一个简单的场景，

起到开门见山的作

用。

3.

课文理解与表演

1.听音，回答一个问What’s the

题（概括性比较强present for

的）

Sam? What’s

the present for

Amy?

2.听音，看图，在老Picture 1：What

师的帮助下，逐图理can you see in 在学生对课文理解的

解课文。

the picture? 基础上，增加学生的

Who’s the 兴趣以及在场景下使

present for? 用英语的能力。

Picture 2:

What’s the

present?

4.

活动

5. 综合运用

6. 结课语

3.听音，读课文，和老师一起表演课文。

4.表演课文，小组练习

先通过主要句型猜老师到底喜欢什么东西，然后进行小组对话，展示

学生根据自己喜欢的场景进行会话表演

Picture 3: Who’s the present for? Picture 4：

Dose Amy like the present? Picture 5: What’s the present for Sam? 老师带着学生表演课文。

请一组同学示范表演，然后进行小组练习，部分展示。

利用show cards的方式扩展出更多的单词，让学生将句型运用变得更加丰富。利用pair work 进行对话练习，让每个学生都能达到一定的练习目的。

由另外一段视频引出另外一个送礼物的场景，进行表演。

根据节日气氛，还可以唱与节日有关的歌曲。

Give

your mother, father, friends, teacher the presents to makes them happy.

课文的理解，跟读，反复听读，让学生对课文的整体框架有一定的认识，在此基础上进行表演。

只有对知识的有效巩固，才能有知识的生成与产出。

体现学以致用的目的，体现学生的学习主体性。

评

价

方

式

板

书

设

计

教

学

反

思

将评价与课文内容挂钩，将课文中多次出现的present 变为本次课学生通过努力来达到的目标。注重过程评价，将小组评价和个体评价相结合，突出学生主体，尊重个体差异，促进学生发展。

课文框架 主要句型 扩充图片

Daming Sam Do you like…?

Yes, I do.

1 2 3 Amy No, I don’t.

老师通过图片展示，层层提问引导，学生通过理解和猜测对课文的整体把握到位，并且能很好的将课文情节展示出来，达到了预期的效果。学生参与度高，活动设计简单实用。

本课在课堂的调控中，我对学生的整体关注还不够，过渡语不是很自然，有些在走教案的痕迹。