4 看月亮教学设计内容推荐

4、看月亮

一、

教材分析

本课从现象入手，指导学生进行模拟观察和实际观察，并能够进行有计划的、较长期的观察活动和记录，从而发现自然界的一些规律。本节课教师要充分提醒学生认识观察月相变化过程中可能存在的问题，适时地帮助学生调整，从而提高科学观察的效率。本课主要分两个部分：第一部分：课堂教学。主要通过画月亮、排月亮、观察月相盒里月相的变化，对月相由初步的认识。第二部分：课外观察。通过连续观察一个月（或两个月）里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。

二、学情分析

小学五年级的学生，对于月相的形状已是耳熟能详的了，关于地球、月球、和太阳三者位置变化，地球自转、地球公转、月球公转也能说得上来、但这些来自书本上的知识不过是第二手信息，他们爱求真，喜欢说真话，弄不明白不罢休。从“以学定教”的理念出发，对学生而言，设计月相成因模拟实验是一个令人兴奋的聚焦活动。

三、教学目标

1、知道月相变化是由于月球公转形成的，变化经过蛾眉月——上弦月——满月——下弦乐——蛾眉月的过程。

2、会设计和验证有关月相成因的模拟实验。

3、经历探究的过程，端正治学严谨的科学态度。

四、教学重点和难点：

教学重点：知道月相变化的原因。

教学难点：从身边简单的现象入手设计并验证“月相成因”模拟实验。

五、教学准备

明暗分明的月球、皮筋、月相模型、月夜图片等。

六、课时安排

两课时

七、教学过程： 第一课时

一、激趣生疑：

1、猜谜语：“有时落在山腰……”板书“月亮”。

2、谁能吟诵两句有关月亮的诗？

3、又有谁能献上一首有关月亮的歌。

4、诗人歌者对月亮寄托了无限的情怀，我们也来展现我们心目中的月亮。（叫学生将事先画好的月亮举起来）能不能描述描述它的形状？

5、将月相展示在黑板上，并陈述月相的概念。

6、引发学生提出问题。

①

月球本身是什么形状的？（看黑板）可我们看到月亮却

是……

②

出示幻灯片，此时此刻你有没有想知道问题？

二、

探究释疑

1、

猜测原因（月相有变化，月球在运动，大胆地猜一猜，月相变化和什么有关？

2、交代用小球当月球，演示月球公转。

（1）用小球当月球。

（2）光说不练假把势，科学讲究真刀真枪。“你就来当地球，让月球围你转起来。”

3、交代月球公转的方向。

（1）他演示的月球绕地球转的方向正确吗？

（2）任何结论都得有事实做依据。

（3）老师在七月初七晚8点和七月初八晚8点拍下月相的照片，看一看能不能帮上大家，展示并确认月球公转的方向。

（4）继续演示月球绕地球转，你观察月球，看到月相了吗？

4、设计实验。想办法将月球变得明暗分明。

（1）月亮

，月亮，月亮亮不亮？它为什么这么亮？

（2）将太阳请上来，引导学生说出“太阳光照在月球上……”

（3）想个办法将月球朝着太阳的一面变的白白亮亮的，另一面弄的漆黑漆黑的。

（4）再次演示月球公转（月球围绕地球转起来）并问“地球”看到了什么？

5、分配任务，让每个学生整体感知月亮的圆缺变化。

（1）同学们你们想不想像这名同学一样也来当地球，亲自感知月相的变化。

（2）提出要求：

（A）保证月球公转的方向正确。（自西向东）

（B）地球双手将月球沿斜上方举起，略超过头顶。眼睛注视月球。

（C）组长安排好太阳，其他组员轮换当地球。

（

3）小组做实验。教师指导

（4）随机采访一名同学

我看这名同学，操作规范，观察也很认真。你慢慢来一遍，并回答几个问题。

A、月球转到哪儿没有月相，此时是农历的月初还是月末？

B、

向东转一点，此时你看到了什么？

Ｃ、请你自己边转边把月相的变化说一说。（小----

大-----小；转到哪儿是十五；月球转一周是多长时间？）

6、再次实验，做好实验记录

科学探究要有严谨的态度，规范的操作，更要认真观察，及时留下实验的第一手证据。各小组再次做实验。填好实验记录单。（发放记录单）

学生实验做记录。(屏幕展示记录单) 7.汇报总结，板书相关内容。

汇报记录单板书：峨眉月（初三、四）→上弦月（初七、八）→满月（十五）→下弦月（二十三）→峨眉月（二十八）。

各小组有没有不同答案？

三、阶段总结

说说通过本课的学习，你掌握了哪些知识？

八、板书设计

看月亮

峨眉月（初三、四）→上弦月（初七、八）→

满月（十五）→下弦月（二十三）→峨眉月（二十八）

第二课时

一、回忆复习

说说通过上节课的学习，你掌握了哪些月相变化的知识？

学生回答，相互补充

二、应用观疑

1、说出月相名称以及月相出现相应的时间。

学到这里，老师有一件事求助于同学们，这是我原来拍摄的几张照片，忘记了记录当时的时间，也没有标注月相的名称，请同学们帮一帮我。（出示月夜图片）

2、总结“月”计时单位的由来。

3、有关月相的知识，你找了哪些？与同学们进行交流。

三、全课总结

探究看似结束了，月相成因也有了结论，可科学讲究实事求是，我们的探究需要得到实际的验证，发放作业单，接下来留给我们大家一个重要的任务，用一个月的时间观察记录月相，来验证我们的研究，更为在科学探究的道路中，去求一个“真”字。

九、教学资源：

当地球位于月球和太阳之间时，我们可以看到整个被太阳直射的月球部分，这就是满月。当月球位于地球和太阳之间时，我们只能看到月球不被太阳照射的部分，这就是朔月;而当首度再见到月球明亮的部分时，称为"新月"。当地月联线和日地联线正好成直角时，我们正好可以看到月球被太阳直射的部分的一半，这就是上弦月。

月相的更替周期是29.53天，称为一个朔望月，它是历法中历月和星期的来源。这个时间比月球公转的时间(恒星月)要长，因为当月球绕地球公转时，地球也在绕太阳公转，一个朔望月月球大约要绕(360+360*29.53/365.24)=389.11度(公转只绕360度)。所以一恒星月大约为29.53 * 360 / 389.11 = 27.32天。

月相变化的顺序是:新月--娥眉月--上弦月--凸月--满月

--凸月--下弦月--娥眉月--新月，就这样循环，月相变化是周期性的，周期大约是一个月。

十、教学反思