Lesson 32公开课教案

Unit 2

My Favourite Season

Part B 教学设计

一、教学内容及设计思路

本节课的教学内容选自人教版教材五年级(下)，My Favourite Season Part B对话部分，文本话题是季节，教学内容侧重于询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。设计时思路为课本中文本为对话学习的重点，对于欣赏四季的美以及增加对大自然的亲近感而补充绘本，促进学生思维品质的发展。

本节课的教学对象是五年级学生，通过从三、四年级两年的学习和积累，学生对于英语学习有了一定的兴趣，也有了关于描述天气、气候的少量词汇。老师要善于利用合适的课外资源给学生设置有挑战性和有层次的学习任务，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在设计本课时，老师以人本主义和建构主义为主要指导思想，本着教育的最终目标是学生的全人发展。老师不仅要培养学生的语言能力，学习能力，还要进行文化渗透和思维品质的培养。在本课中，老师先从学生最喜欢的季节谈起，然后自然过渡到书本中张鹏最爱的季节，从而教学主要句型，最后导入文本Amy和Miss White之间的对话，通过听读对话，完成对于描述对季节的喜好以及理由的学习。其次引导学生通过绘本的学习和阅读，图书中丰富的信息量，精心设计的微小细节，以及故事中的游戏性和天马行空般的想象，引导学生长时间地投入观察和阅读，培养观察力和想象力。

二、教学目标

（1）语言知识目标

能够正确听、说、读、写单词和短语，如good job, because等。

（2）能力目标：

A.能够正确听、说、朗读“Which season do you like best?”

“I like……best”

“Why?”

“Because……”等询问他人和表达自己喜好的交际用语。

B.能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，

并能够把本课所学语言运用到真实场景中交流。

（3）情感目标：能让学生感受四季的美丽。

（4）思维品质目标：培养学生细心观察四季的能力。

三、教学重难点

（1）.教学重点

（A）整体理解对话

（B）感知四季之美

（2.）教学难点

（A）利用“Why？”“Because…..”表达自己对季节喜好原因的准确使用。

（B）大胆创编和表演有关季节的问答小对话。

四、教学准备

绘本《I am a bunny》、教学课件、板书等。

五、教学方法

交际法、视听法

六、教学过程

Step 1.warm --up

图(1）

作为课堂预热的环节，利用书本歌曲“My favourite season”引出季节主题，进行自由问答，复习主要句型。

教师语言：

T: First let’s enjoy a song “My favourite season” So which season do you like best? S: I like……best.(spring, summer ,autumn, fall, winter) （设计意图：利用轻松愉快的歌曲快速引出主题，同时帮助学生巩固所学句型，为今天学习内容铺垫。）

Step 2 Presentation

1.

Present the new dialogue

本环节，老师通过三幅图片，让学生观察每幅图片的具体信息，从而猜测张鹏最喜欢的季节，由于对话内容较容易，表达季节美丽的句子The weather is good. The colours are pretty.可以在这里进行有意识的渗透。

最后通过听力练习呈现新知，并进行操练。

老师语言

T：You like different seasons. What about Zhang Peng? Which season does Zhang Peng like best? S:

Maybe he likes spring best. T:

Why? What can you see in spring? What colour are they? Are they beautiful?

S:

Because…..I can see flowers, trees and grass. They are red, yellow, pink and….. Yes, they are beautiful. T:

So the colours are pretty. T：

What else? S:

Maybe he likes autumn/fall/ winter best.

设计意图：老师借助Let’s try听力练习呈现新知，并且巧妙渗透新课内容。

2. learn the dialogue

对话学习分了几个层次，听读结合，首先是引入对话中的两幅主要图片，询问这是谁的图片以及图片上的季节是什么？具体呈现summer vacation,利用canlendar帮助学生理解单词意思, 然后激发学生的兴趣，猜测他们正在讨论什么？

（A）The 1st listening

图（2）

设计意图：由于小学课文对话较短，也较为容易，老师采用先猜后听的方法。老师呈现书本上的图片，图片是谁画的以及图片上的季节是什么？那么我们知道这是Amy画的，大家猜测Amy和Miss White在讨论什么？让学生猜测后，老师请大家听录音，找到答案。

老师语言

T: Who draws the picture? Which season is it? What do you often do in summer vacation?

What are Amy and Miss White talking about? S: ... T: Maybe you are right .Now let’s listen and check . （B）2nd listening

听完一遍之后，学生了解了对话大意，但是对于细节可能还不是很清楚，老师设置第二遍听，找出文本细节内容。虽然对话内容不是很多，老师依然按照学生的认知，把内容分了层，设置了两个问题。

老师语言

T:Which season does Amy like best ? Why? S: …….

图（3）

T :Which season does Amy like best? Why? S: Autumn. Because the weather is good and the colours are beautiful.

图（4）

设计意图：通过听这种输入，提升小学生的听力能力和技巧，为语用环节做准备。

（C）Read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation . 小学生对话学习后，理解了文本的大致意思，然后听读，促进学生进一步对文本的理解和内化。

设计意图：处理了对话的信息之后，老师指导学生跟读对话，注意语音语调，同时也是让学生通过读，促进语言内化。

（D）Read and find out the difficult points existing in the dialogue .

通过自读文本，学生可能会对一些困难的词块加深了理解，同时也是老师借助这个环节突破难点的好时机。对话里对自己最爱的季节描述原因以及because发音可以加强。

老师语言

T: Miss White likes summer best, Why? S: Because Miss White says she likes summer vacation. T: Very good. Let’s read this sentence together.

设计意图：文本解读完成后，让学生自读文本，画出理解有困难的地方，实际上是通过这个过程实现难点的突破

Step 3 Practice 1.

Practise reading the dialogue in pairs

由于对话中有两个角色，老师让学生两人一组，练习对话，这是语言从输入到内化的重要环节。通过设置学生两两一组练习对话，目的是保证学到的语言知识的准确性。

2.

Role--read the dialogue

分角色朗读对话，能让学生意识到与人对话时，要注意语音语调。对话内容传递信息，语音语调也会表意传情。

3.

Act out the dialogue

借助头饰，表演对话，通过两两对话，分角色朗读，学生基本上把握了语言的准确性，但是对于对话来说，不仅准确，更要流畅，该环节能训练学生把语言的准确性和流畅性统一起来。

图（5）

（设计意图：

对话课主要培养学生的语用能力，遵循语篇整体输入的原则，鉴于对话内容比较简单，对话教学模式：听--找主要信息--再听--找细节信息---听读--自读--演的七步教学程序，目的是让学生熟练掌握本课语言知识，增进语言内化。）

Step 4 Extension

（1）Introduce the picture-book

通过学习书中对话，学生掌握了表达季节以及喜好原因，为了对四季的美有所拓展，老师引入并介绍自己读的绘本《I am a bunny》及其中的故事人物，Nicholas。先出示图片，让学

生猜测Nicholas最喜欢什么季节以及喜欢的原因？

图（6）

教师语言

Look .He is a bunny. Can you guess which season does bunny like best? Why? S : Spring, because he likes pretty flowers. T: Maybe.What else?. S: Summer, because he likes to eat an ice cream. T: OK. Today we are going to enjoy a picture book “I am a bunny”

Look at the cover of the picture book, what can you see? S: I can see......

图（7）

（B）Learn the picture book from spring to winter 老师带领学生从图片到文字，用问题引领，同时借助图片和肢体语言不停给学生的理解搭支架，让学生一边猜一边想，一边看一边听，完成了这本书的部分学习。

图（8）

图（9）

老师语言：

T: Where is Nicholas now? What can you see? Which season is it? Nicholas is happy, so does Nicholas like spring best? Why?

设计意图：从春天到冬天，带学生和Nicholas一起体验四季的美，猜测到底是哪个季节是Nicholas最喜欢的。借助板书，告诉学生四季轮回。

Step 5 Production

Write about your favourite season. 用本课所学语言介绍最喜欢的季节，一节好课首先是足量的语言输入，通过训练，学生对语言输入有一定的内化，最后用所学语言进行表达，完成一定量的语言输出。

图（8）

设计意图：完成课本与绘本的学习之后，本着从文本出发，最后再回到文本的宗旨，老师设计了一个语言输出活动，老师给出对话中主要语言支撑，让学生仿写，从而完成从听--读--写的过程。）

Step 6 Homework

(1)

Continue the story about next spring. (2)

Search for some materials about four seasons(poems, songs,and etc) 设计意图：

本环节是为了巩固课堂学习，是课堂教学的延伸。绘本阅读能促进学生对英语学习的兴趣，能把课内学习与课外学习相结合。

教材内容

Part

B

Let’s talk

Amy: Hello, Miss White. Look at my picture.

Miss White: Good job! I like the trees. The colours are very pretty!

Amy: Yes. I like autumn best. The weather is good and the colours are beautiful! Which season do you like best, Miss White?

Miss White: Summer.

Amy: Why?

Miss White: Because I like summer vacation. 绘本内容

I am a bunny. My name is Nicholas. I live in a hollow tree. In the spring, I like to pick flowers. I chase the butterflies and butterflies chase me. In the summer, I like to lie in the sun and watch the birds. I like to watch the frogs in the pond. In the fall, I like to watch the leaves falling from the tree. I watch the animals getting ready for the winter. In the winter, I like to watch the snow falling from the sky. Then I sleep in the hollow tree and dream about the spring.