分一分名师教学设计2

除法的初步认识 第1课时：分一分

教材第66-67页例1、例2、例3及课堂课堂活动教学内容

1、

1．在动手操作的活动中体会平均分的意义，并学会把一些物体平均分的方法；

教学目标

2．经历不同分法的过程，学***均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。

教学重点：

教学重难体会平均分的意义，学会平均分的方法。

点

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学具准教具：课件、桃子、盘子、葡萄、盒子；学备

具：小棒、五角星、圆

教学过程

一、激趣引入

1．出示主题图。

（1）提问：操场上可真热闹，从图中你知道了什么？

（2）揭题：生活中我们经常会遇到分组、分东西的情况。你自己分过东西吗？

今天我们就来亲自动手分一分。

2．板书课题：分一分。生齐读课题。

二、探索新知

1.活动一：教学例1“分五星”（初步感受平均分）

（1）学生独立分一分：有6个五角星，分成2堆。

（2）展示分法。抽生边说边把自己的分法展示在黑板上。（可以分成1个和5 个，2个和4个，或3个和3个。）

（3）提问：如果要把这些五角星分给两个小朋友，哪种分法最公平？为什么？

（4）师小结：像这样把每份分得同样多，叫平均分。（板书）学生齐读理解。

（5）把8个五角星分成4堆，可以怎样分？哪一种是平均分？（72页第1题）

①学生独立分。

②抽生展示汇报分法。

③提问：哪一种分法是平均分？为什么？（强调：只有每份分得同样多，才是平均分。）

1.

活动二：教学例2（探究已知平均分成份数，求每份数的方法）

（1）

用多媒体创设情景，出示例2 提问：用12支铅笔可以怎样平均分呢？

提示：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时，只知道平均分成的份数，不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果。

再用小棒分一分，巩固平均分的方法。（老师用课件进行反馈）

（2）小组活动：在小组内用小棒代替铅笔分一分。

（3）反馈：你们是怎样分的？（抽生到黑板上展示自己的分法）

组1：先每人分1根，再每人分1根，一直分完为止。

组2：先每人分3根，再每人分3根，再每人分1根，直到分完为止。

组3：因为三四十二，所以每人分4根。

…… （4）提问：想一想，如果把这些铅笔平均分给4人、6人，又该怎样分呢？（小组内议一议）

（5）小结：把小棒平均分给2人、3人……可以依次每人分1

根、2根等直到分完为止，再数一数就知道每人分得多少根。

（6）引导学生小结分法：为了保证结果是平均分，每人每次拿的铅笔要一样多。

提问：这两种分法都是平均分，各有什么特点，在分的时候，怎样分？

第一种：已知每份数相同，求份数；在分的时候，先是一份一份的分完，再看有多少份；

第二种：已知平均分成的份数，求每份数；在分的时候可以依次每份分1个、2个等直到分完为止，再数每份多少个。

3．活动三:教学例3“分葡萄”（

探究已知每份数相同，求份数的平均分的方法）

（1）（用多媒体创设情境，出示例3）

有18串葡萄，每盘放6串，可以放几盘？

理解题意：什么叫每盘放6串。（是平均分吗？）

（2）学生用小棒代替葡萄分一分。

（3）提问：每盘放2串，可以放几盘？（学生用小棒再分一分）

（4）提问：这些葡萄还可以怎样平均分，比比看，哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。（小组合作用小棒分一分）

根据学生汇报板书5种分法：

每盘 1 2 3 6 9 盘数 18 9 6 3 2 （5）提问：你从刚才分的过程中发现了什么？（总数18窜葡萄不变，每盘放的串数越多，分的盘数就越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。）

三、巩固练习

1． 67页第1题。

（1）理解题意。

（2）学生独立完成

（3）抽生展示评价。

2．

判断：下面哪种分法是平均分：（课件出示）

①有9串葡萄，一份3个，另一份6个；

②有12个苹果，每份3个，分4份；

③有6个西瓜，分3份，第一份1个；第二份2个；第三份3个；

拓展：你能想办法将第（3）题变成平均分吗？

四．课堂小结：

这节课学会了什么，有什么收获？

教学

板书

分一分

每份分得同样多，叫平均分。

教学

反思