你知道吗 算盘教学设计实例

新授课课堂教学设计（教案）

学科：

数学

年级班级：二年级

姓名：张雷

课题名称：认识算盘

第1课时（共1课时）

复备

学情在现代，随着信息技术的发展，学生对算盘已经十分

分析

陌生，生活经验中缺乏相应的储备。因此在这堂课的

教学中，要结合算盘，通过阅读教材，教师讲授算盘的基本构造，计数原理及足够的练习，引导学生感受中国文化的博大精深。

学习

1认识算盘，了解算盘各部分的名称。

目标

2经历算盘数数和计数的过程，会读会写算盘上的数。

3了解算盘的发展历史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。

学习

数学书10-11页

内容

学习1．掌握读写算盘上表示的数，会拨出指定的数。

重点难点

2．1-9在算盘上怎么表示。

学习

新授

方法

教学算盘

准备

教学过程设计：

一

情境导入：

1.出示一个谜语请大家猜一猜谜底是什么？

2.接下来我们来看一看算盘是怎么创造出来的？（根据挂图介绍算盘的历史和构造。）

教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。

出示大算盘，今天老师给大家带来了一个小伙伴，我们大家一起来认识一下它。

3师：先请大家看数学书第10页，自己认识一下算盘各部分的名称，然后请学生上展示台上来摸一摸算盘的各个部分。

二

本堂课需要解决的问题

1你知道算盘各部分的名称吗？

2怎么在算盘上拨出1-9？

3怎么拨出10 100 1000 10000？

4图中的数分别是多少，你能在算盘上拨出它们吗？

三

学生自主学习，教师加以引导

1.

学生先自己看书了解算盘的构造。

算盘形状为长方形，周围是框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。

2让学生上台在大算盘上感受一下算盘各个部分，边说边摸。(继续出示4个关于算盘的谜语让孩子猜一猜分别是什么？）

3定档个位。教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 4请学生上台拨出1-9教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。学生示范在大算盘中拨人0—9。

5 问：10应该怎么拨?100呢?1000呢？10000？

四

小组协作学习

1看图写数（让孩子写在课堂本上）并分别说一说它们是怎么组成的。并在算盘上拨出对应的数字。

2看数拨珠

出示三幅图分别请学生上台拨出对应的数。让每个孩子都根据书11页上的数字在在算盘上拨出对应的数。

3看图写数，出示算盘图，让孩子根据算盘在课堂本上写数字。

五

巩固练习

1 在算盘上拨珠表示下面的数。

2根据老师在算盘上拨的珠子写出对应的数字。

六

拓展迁移

七

通过例图了解其他算盘的样子。

七

效果评价

今天这节课你学到了什么？

练习一

请对照算盘说出各部分的名称。

与

二

在算盘上拨珠表示下面的数。

作业

1004

598

340

7860

4075

600

板书

认识算盘

设计

框

梁

档（确定数位）

上珠

5

下珠

1 教学算盘对于处于信息时代的小学生而言已经陌生。通过教学反思

让孩子对算盘产生了兴趣，了解算盘，会用算盘表示数。在本

课中，应采取多项措施，成功地让学生感受算盘的神奇，对算盘产生兴趣。