用厘米做单位量长度优质课教案整理

用厘米作单位量长度

第一课时

教学内容：西师大版数学课本51-53页

教学目标：

1、认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用直尺量比较短的物体（限整厘米长）的长度。

2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：

重点：经历长度单位的形成过程，初步建立1厘米的长度观念。

难点：学会用直尺测量长度的方法。

教学准备：20厘米直尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

师：（教师出示两支长短明显不同的铅笔）问：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？

生：作答。教师引导发现：物体有长有短。

师：孩子们，每天上课我们都要用到课桌，你们想知道自己的课桌有多长吗？

二、探索新知：

1、课堂活动

我们一起用铅笔、数学书、手指、动手作为标准量一量

学生反馈：

生：我用数学书量的，课桌比三本数学书的长度短一点。

生：课桌有四支铅笔长。

生：桌子有两个文具盒那么长。

生：我用作业本量的，有两个作业本那么长。

师：孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度，真能干。同学们从中发现了什么？大家的课桌都是一样长的，量出的结果却不一样

为什么说出的结果不相同？

使学生明确：因为量的工具不一样，长度标准不同，结果就不一样了。

小结：因为测量工具不一样，设定的长度标准不一样，所以大家测量数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。我们的祖先发明了有刻度的尺子，并规定了相应的长度单位。今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。（板书课题）

2、认识米尺

同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺。量长度常用的工具是米尺，这是同学们常用的直尺，它是米尺的一部分。现在我们就通过直尺学习米尺的知识吧

谁来说说，你有什么发现？多媒体课件出示直尺。

（1）认识刻度线

直尺上有两种不一样的刻度线。每相邻两条长的刻度线距离一样，每相邻两条短的刻度线距离也一样。

（2）认识刻度

直尺上长的刻度线下面都标有数字，我们称为刻度。

（3）认识单位

直尺上有cm字样，说明这把尺子是用厘米作单位量长度的，所以厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm，读作1厘米。

（4）认识0刻度

找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的。

0和第一根线是对着的。

同学们观察得真仔细，我们把这条线叫做0刻度线。你们能学着给数字1对着的长刻度线取名吗? 1刻度线。

师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。,比较一下每一大格的长度怎样？

生：每一个大格的长度相等。

师：数一数，你的尺子上有几个大格？

生：有10个大格。

（5）认识1厘米

师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗?在直尺上像这样从0刻度到刻度1之间的距离就是1厘米，刻度1到刻度2之间的距离也是1厘米，刻度2到刻度3之间的距离也是1厘米……

（多媒体课件闪动显示1厘米）。从0 到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？

生：从5到6是1厘米。

生：从1到2是1厘米。

反馈：

在直尺上，任意两个相邻刻度之间的长度都是1厘米。

在直尺上，两个刻度的差如果是1，那么他们之间的长度就是1厘米。

3、教学例1：在直尺上寻找几厘米

看着自己的尺子说一说：从“0刻度线到“4”刻度线有几大格，是几厘米？这样的长度还可以是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。

找出2cm，5cm，8cm的长度

（1）

以0刻度为起点，从起点到刻度2之间的长度就是2cm （2）

数一数，一个大格是1cm，那么2cm就是2个大格

（3）

算一算，任意两刻度的差是2，它们之间的长度就是2cm 感知1厘米的实际长度

师：从直尺上指出1厘米的长度，用手指从自己尺子上比划出1厘米,看看1厘米有多长？量量我们的手指宽度,你发现了什么? 生：我的手指宽度大约是1厘米。

师：（多媒体课件显示）。呵呵,这个重大发现有价值吗? 生：有，我能看它记住1厘米的实际长度。

师：真会动脑子。1厘米有这么长(手势比划)那2厘米呢?4厘米呢?（验证一下）

4、教学例2：量长度

出示例2情境图

介绍用米尺测量物体长度的方法

教师说明：先把物体的一端对准0刻度，再看另一端所对的刻度。刻度是几，就说明这个物体的长度是几厘米。

练习、让学生说出情境图中铅笔的长度是几厘米，然后填在相应部分。

三、应用提高：

（一）自主探究：量铅笔（判断对错）

（课件显示）

（二）巩固练习：课堂活动

（1）以小组为单位测量准备好的实物的长度

（2）同桌合作，一人估计铅笔的长度，另一人用直尺量一量比对估计的结果

四、交流评价

师：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。

生：我知道1厘米有一个手指的宽度。

生：我知道量物体的长度要用直尺。

生：我知道量物体要把它的一端对准0刻度线。

生：我知道用厘米作单位可以量较短的物体。

…………

师：测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，只要我们善于动手，多观察，多思考，测量长度的问题就难不到我们。

板书设计

用厘米作单位量长度

第一课时

认识厘米

量较短的物体，可以用厘米作单位

1厘米可以写作1cm，读作1厘米

测量方法：测量时物体的一端要对准0刻度

教学反思：本节课教学用厘米作单位，是学习测量长度的开始，上课开始，为学生创设了测量课桌长度的情景，让学生在动手操作中，感受测量长度与生活的密切联系，激发他们的兴趣，在设计教学活动，提高效率，让学生体验活动，并设计了一定的练习，起到巩固作用。不足之处在测量活动的过程中，少数学生对于测量方法的掌握还不是很好，今后仍需要加强这方面的训练