3 热的传递教案和学案内容

第3课 热的传递

。

教学目标

科学探究

1.能对热在物体中怎样传递进行预测和猜想。

2.能及时准确的记录自己的实验现象。

3.能够通过把实验现象与假设相比较，发现热传递的规律。

情感、态度与价值观

1.能与同学交流热传递的知识。

2.能够认真的操作实验材料，注意实验安全。

科学知识

1.能够了解发生在物体内部和物体之间的热传递的特征（热沿着物体传递，总是从温度高的地方向温度低的地方传递）。

2.初步了解其他的热传递形式。

教学准备：

固体热传导实验装置（可以用粗铜丝弯成教材中11页活动1插图所示的形状）、凡士林、大烧杯（500ML）、小烧杯（250ML）、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、有关热传递的图片。

教学导入：

教师出示图片或引导学生回忆生活现象，提出研究的问题——热是怎样传递的？让学生通过想象，猜测热的传递过程。

活动1 物体怎样传热

活动目标：

1.能对实验作出自己的预测。

2.能够根据实验现象发挥想象，描述热的传递过程。

3.熟练的掌握酒精灯的使用。

活动建议：

1、教师在指导学生组装实验装置时应该注意：用凡士林将火柴均匀地粘在铜丝上，火柴之间间隔不宜太长（以3厘米左右比较合适），火柴的粗细、长短也要相同，否则火柴可能不会依次落下。教师可以适当向学生介绍凡士林的一些特性。

2、在组织学生猜想时可以让学生思考这些问题：在铜丝的一头加热会发生什么想象？火柴的掉落顺序将会怎样？

3、热在物体中的传递是看不到的，教材中设计的实验借助火柴棒的掉落让学生“看”到热在固体物中的传递过程。在指导学生记录实验中观察到的现象时，教师要善于鼓励学生想像热的传递过程。

注意：铜丝加热后不能用手接触，以免烫伤。

4、分析现象，得出结论。组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象与自己的猜测的结果进行对比。得出热传递的规律：热沿物体内部传递，从温度高的部分向温度低的部分传递。

教师在组织学生总结热传递规律时可以引导学生思考如下问题：实验前，实验中、实验后铜丝的两头发生了什么变化？热传递发生在什么地方？

活动2 测量变化的水温

活动目标：

1. 知道热能够在物体之间传递。

2. 认识热会从从温度较高的物体传向温度较低的物体，直至两物体的温度相同。

活动建议：

1、

本活动引导学生研究热在温度不同的水之间是怎样传递的，使学生认识热会从温度较高的物体传向温度较低的物体，直至两物体的温度相同。所以本活动可以说是前一个活动的延续，与前一个活动一起引导学生完成一个整体的认识：热是从温度较高处传向温度较低处。

2、

研究所用的实验装置可以在教师的指导下完成，也可以依据教材的示意图自行装配好实验装置。把温度计固定在铁架台上。

3、

测量水温时要指导学生做到：测量最初的热水与冷水的温度。引导学生预测两杯水的温度各会发生什么变化？这种变化会持续到什么程度？分时间段分别记录两杯水的温度变化。

读取温度计上表示的温度是这个活动中的一个难点：这时的温度计内的液柱是一个动态的变化过程，不能够等到温度计的液柱停止后再进行读数，而需要通过确定时间段后，记录下在每一个时刻温度计的读数。

4、

分析、整理资料。

测量完成之后，可以分小组交流冷水与热水水温的变化情况。

思考这种变化说明了什么？这时的热传递发生在哪些物体之间？

5、认识更多的热传递形式。

教师在教学前可以准备相关的图片，展示发生在水和空气中的热传递例子。交流发生在这些物体内的热传递方式。

教师也可以让学生在课前收集这方面的资料，在课堂上进行一个热传递知识方面的专题 交流活动。