村居板书设计

《村居》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:会认11个生字,会写8个生字。

2.过程与方法:有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对生机勃勃的春天美景的赞美和热爱之情。

3.情感态度与价值观:理解古诗内容,培养热爱春天、热爱大自然的情感。

教学重点:1.识记生字,书写生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:理解诗句的意思,并用自己的话说说两首诗描写的春天景象。

教学方法:情景教学法、点拨法

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、趣味拼图,导入新课

师:(用多媒体课件展示图片:柳树、太阳、房子、云朵、孩子、风筝、燕子)同学们,今天我们一起来玩游戏,有谁愿意上台来跟我一起玩?首先,移动图片,将任意事物拼成一幅图,然后我们再给这幅图取个名字。(例如:美丽的春天)你喜欢春天吗?你能用一个词,或是一首古诗,也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗?

师:今天我们来学习一首描写春天的诗——《村居》,从题目中你发现了什么?(村居:在乡村里居住时见到的景象)

二、初读古诗,自主识字

1.学生自由读古诗,注意把握节奏,找出生字、生词,读一读,记一记。

2.教师用多媒体课件播放《村居》录音。学生注意感受古诗的节奏,听生字的读音。

3.教师出示生字,指名读,并正音。学生合作交流识记生字的办法。(注意“村”的读音)

4.教师领读,学生齐读。

三、品读诗句

1.学生齐读古诗。

2.教师介绍作者的生平

3.学生齐读,深入理解古诗。

(1)教师指名读一句,强调注意停顿。

学生思考:这句诗告诉了我们什么信息?什么时间?有什么事物?草儿怎样生长?黄莺怎么在天上飞?

学生回答。教师点拨,帮助学生理解诗句大意。

(2)学生齐读第二句,说一说这一句描写了什么景象。

教师点拨,引导学生理解“拂堤杨柳”“醉”“春烟”的意思。

(3)学生齐读第三、四句,把握节奏,理解诗句的意思。教师引导学生想象场景。

师:第三句中人物出现了,他们是谁?干什么去了?放学的时间如何?第四句中的“忙”是什么意思?

(4)教师引导学生讲述古诗描写的春天景象。

4.学生再读诗,然后在脑海中联想古诗所展现的画面,说说自己从诗人描绘的画面中感受到了什么。(对春天来临时的喜悦和赞美,对儿童的喜爱与欣赏)

四、指导生字书写

1.教师组织学生认读生字、观察生字结构。

2.学生描红,说说写字的注意事项。

3.教师讲解,范写。学生注意“诗、村、童”的书写。

4.学生摹写,教师巡回指导。

5.学生练习书写,同桌互评。

五、课堂小结

春天是充满希望的季节,作者为我们展现了一幅春光明媚、生机勃勃的“春景图”,让我们感受到了春天的美好。看到诗中儿童在春天的无限生机中放飞风筝,你有没有心动呢?让我们一起放飞梦想的风筝,在知识的海洋里自由徜徉!

六、板书设计

1 古诗二首

村居

草长莺飞∕二月天,拂堤杨柳∕醉春烟。

儿童散学∕归来早,忙趁东风∕放纸鸢。

教学反思

在教学《村居》时,我重点抓住“春”这一主题,与其说是在教学古诗,不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美的诗文中,从而感到春的勃勃生机。所以我在教

学过程中采用了以下几种方法:

1.组织学生自主学习生字,观察生字结构,掌握生字的书写,为理解古诗打下基础。

2.通过多种朗读方式,让学生掌握古诗的朗读节奏,注意停顿和重音。

3.展示春景图,引导学生组织语言描述古诗展现的情景,这样能使学生更快地理解古诗,体会生机勃勃的春天景象。

4.通过让学生用自己的话说说诗句的意思,感受春天的气息,活跃课堂气氛,让学生享受学习的过程。