29 老人与海课时教学实录

29 老人与海

【教学目标】

1.会认会写本课的生字,理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

3.体会重点句子所表达的思想感情。感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

4.引导学生课外阅读,深入认识《老人与海》这一名著的价值。【重点难点】

1.有感情地朗读课文,背诵精彩的语句和片段。

2.感知和认识渔夫面对庞然大物勇于搏斗的英雄形象,感受其身上的可贵品质。

3.体会重点句子所表达的思想感情。

【教学准备】

1.搜集有关作者海明威的资料。

2.教学课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

二、初读课文,学习生字词

1.自由朗读,做到字音准确、句了通顺。

2.识字写字。

“崛”jué,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé,与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声,后两字为四声。

3.词语解释。

惦记:(对人或事物)心里老想着,放不下心。又如:惦念。

海滨:滨,水边,近水的地方。靠近海水的地方。

海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起:一指(山峰等)突起,二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

倚:本文中写“他弯下腰倚在船头上”,是“靠”的意思。

潇洒:(神情举止)自然大方,不呆板,不拘束。

磅:英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光:某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后,在暗处会发出青绿色的光。

骨骼:人和动物体内或体外坚硬的组织。

4.再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?

学生交流回答。

老师总结:课文是根据美国作家海明威的代表作,中篇小说《老人与海》改编的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫历尽艰辛才捕到一条大马林鱼,但在规程中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港后只剩下大鱼的骨骼。

这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个部分:

第一部分(第1—3自然段):写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子,男孩给他送行、祝他好运。

第二部分(第4—9自然段):写在海上的情况——老人钩住了大马林莫,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多。

第三部分(第10自然段):写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分(第11—13自然段):写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子。

三、再读课文,提出质疑

1.指名学生分节朗读。

教师指导:本课内涵丰富,所述事件过程惊险、紧张,读时整体节奏可稍快,前后内容的链接要流畅。

2.学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到了老人梦到了狮子,有什么寓意。

本课中作者以狮子为象征。开头时老人处于失败的境地,被人蔑视,靠梦见狮子来做精神支撑。在磨难重重,最难熬的关头,他想:但愿他睡去,这样我也能睡去,梦见狮子。后来,在海上最后一个夜晚,老人又梦见了狮子。作者就是用这种形象来说明艺术家必须保持个人的远见。结尾处他梦见的狮子是他保持着完好的对美好事物的记忆。

(2)学生问到,桑提亚哥最后什么也没得到,那作者写他的用意是什么?他是不是一个失败者?

这个问题问的很好,建议大家课后找来原著读一读,然后我们下一节课来集中讨论这个问题。

3.学生有感情地朗读课文。

第二课时

【教学过程】

一、导入

今天,让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读

课题:《老人与海》

二、课文回顾

上节课,文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?

(板书:捕马林鱼与鲨鱼搏斗)

回味一下这两个场面描写,你能用什么词来形容这两个场面呢? (惊心动魄震撼人心……)

三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程,分析人物形象

1.要了解人物形象,就必须深入人物的动作、神态、心理的描写,下面请大家快速默读4—9自然段,画出老渔夫动作、神态、心理的句子,并在旁边批注下你的感受。

2.学生汇报,相继进行朗读的指导。

3.课文写老人的动作、神态、心理就可以了,可是好几处还写到了马林鱼的大,找出来读读这些句子,为什么这样写?

4.听了大家的汇报,一个活生生的,有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了,我特别喜欢老人高声说的两段话,出示课件,师读。

“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。”

“我要让它知道什么是一个人能够办到的,什么是一个人忍受得住的。”

自己读读这两句话,都读懂了什么?

②“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。”

A.“那样的,那样的了不起”回顾课文,课文中马林鱼怎么了不

起了?“那样的”在这句话中重复出现了两次,说明了什么?你能读出来吗?

B.尽管马林鱼很大,渔夫一定要弄死他,你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。

C.句式变换体会

我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。

尽管它那样的,那样的了不起,我一定要弄死它。

哪一句好,为什么?(让学生体会到第一句突出强调了马林鱼的了不起,更突出了老人不达目的誓不罢休的硬汉性格)

全班齐读“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起”。

③“我要让它知道什么是一个人能够办到的,什么是一个人忍受得住的。”

A.生读。

B.什么是一个人能够办到的?什么一个人能忍受的?(疲乏、风吹日晒、夜晚的寒冷……)

C.你从中体会到这是一个什么样的老人?带着你的体会读读这句话。

④试着背诵。

⑤从这两句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人鼓舞的话语,让我们再次齐读把它记在我们心中。

5.这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天,此时此刻,你想对老渔夫说些什么呢?

四、学习“与鲨鱼搏斗”的场面

1.就在马林鱼死去,老人开始往回划时,谁知死鱼的血水招来了鲨鱼,而且还不止一条,读第10自然段,运用前面的方法,画出句子,体会场面的惊心动魄。

2.生汇报,教师借机指导朗读。

3.在这一个部分,有一个小小的细节深深地震撼着老师的心,看吧!老人手中所拿的工具有什么变化?

鱼叉船桨棍子舵把

学到这,你想说些什么?

五、体会人物精神

1.老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼,那么老人究竟是失败者还是成功者?(让学生体会到尽管没有鱼肉,卖不到钱,但是老人勇于面对困难,死亡的精神值得大家学习。)

2.课件出示句子:一个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。

①生自由读,结合课文内容谈谈理解。

②从中看出老人是一个什么样的人?(永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难……)

③多么富有哲理的一句话,再读这句话。

六、初步让学生了解文中的象征意义

课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子,找出来读一读。

老人为什么会梦到狮子呢?(从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。)

七、课文小结

海明威曾经说过:“真正优秀的作品,不管你读多少遍,仍然不知道它是怎么写成的,一切伟大的作品必有神秘之处,而这种神秘之处是分析不出来的。”今后,我们只有多涉猎文学作品,才能走进作品的神秘。

板书设计:

捕马林鱼

与鲨鱼搏斗

(蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格)