揠苗助长教学设计

《揠苗助长》

教学设计怀来华阳路小学张丽丽教学目标:

1、认识“焦”等3个生字,会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能悟出故事的寓意:做事不能急于求成,不能违反事物的发展规律。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入新课,理解“揠苗助长”的意思

1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题)谁来读读故事的题目。指名读、齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢?认认真真读读这个故事,做到读准字音,读通故事,从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思,你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思,谁来完整地说一说?二、学习课文1、2自然段,体会“焦急”

1、读了课文后,你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说结果怎样?

2、这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?(焦急)

3、“焦”字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你们有什么地方提醒大家注意的?教师范写,同桌互帮

4、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”(1)自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子(2)读了这个句子,你仿佛看到了什么?(3)交流指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。(1)你从哪些词中体会到焦急?巴望:巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)天天:每天都到田里去看(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)(3)真是个心急的农夫,谁来读(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么? 6、过渡:农夫希望自己的禾苗快点长大,他天天到田里去,可是,出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。(3)指导朗读,小结:禾苗在慢慢地长高,但在农夫眼里却一点也没有长高,真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急?出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

(1)从哪些词看出?急忙跑:真是个急性子,连想到办法还这么急从中午一直忙到太阳落山:花了很长时间还都没有休息引读:当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里,当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里,当农夫汗流满面时,他还在田里。(2)他从

中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得筋疲力尽

(3)看,你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫筋疲力尽

(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读。

三、借用植物生长规律的经验,引导学生体会寓意

1、过渡:刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急,我还从你们的朗读中感受到了他的焦急,可是,禾苗长高长大的事能急吗?播放课件

2、看了课件,你知道了什么?小结:原来植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误,他知道自己错了吗?我们来读读出示第三段

(1)认读“喘气”、“一大截”

(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了,还很得意呢?谁来读出他的得意

2、他多高兴,多得意,可结果怎样?我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子,或是他的邻居,他的朋友,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?如果你是这个农夫,你又会说些什么?请选择一个角色,用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫:出示学了这个故事,你有什么收获?

3、总结:我们做任何事情都不能急于求成,如果太着急,违反了事物发展的规律,反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了揠苗助长,像这样短小而生动的故事,却能告诉我们一个深刻的大道理,我们就把这样的故事叫寓言,今天我们学习了其中的一则,另一则我们下节课再来学习。

教学反思:

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能急于求成,违反规律的道理。对于二年级的孩子来说,如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达,怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的:揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。首先,从《揠苗助长》的课题着手,在图片的辅助下,理解揠苗的意思,并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后,我适时追问:把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题:这个种田人为什么揠苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。其次,抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如:说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释,而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉,这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中,“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读,如:自由练读、指名读、范读等,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。既培养了朗读的能力,又使学生的思维得到了发展。最后,借用植物生长规律的经验,引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此,我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从课件

中明白了什么?再追问孩子文中的这个人犯了什么错误?当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时,我再做稍微引导,如此一来,孩子们就能明白其中的寓意。一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中,也存在着很多的不足。设计好教案后,总习惯于按照教案一步一步走下来,时间来不及了,就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候,就可以再多花些时间,让学生读书、思考、讨论,而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样,很多时候不可能面面俱到,这就要我们学会放弃,先把前面一步扎扎实实打牢,再往后走。