Literature Spot 5 Sir Gawain and the Green Knight课件配套优秀

1：教学设计封面

组

别

高中组

设计主题：北师大版模块五

Literature Spot 5 姓

名：

刘辉明

Sir Gawain and the Green Knight

学

校：泉州十五中

性

别：________男_____________

职

称：________中级_____________

教

龄：________20_____________

联系电话：__13959796129___________

电子邮箱：___372889818@qq.com______

指导老师姓名: 庄雪芬

单位：泉州十五中

2：教学设计模板

教学设计内容

设计主题

北师大版模块五

Literature Spot 5 Sir Gawain and the Green Knight

1.整体设计思路、指导依据说明

1以图式理论指导：

设计能切合教学与学生生活实际并与既有知识及经验相联系的课堂活动和提问，通过阅读教学活动激发学生对语言文化内涵学习的兴趣，有效再现学生已有知识、经验，促进学生新知识的建构和学科能力的提升。

2.运用建构主义学习理论，以任务和活动为手段，主要采取师生对话、生生小组合作探究等形式把握学习的核心内容、挖掘文本的育人价值，借助以读促写或课后续写等教学方法，培养学生的自主学习能力，最后以过程评价为形式，形成知识的意义构建。

3. 采用“以理由为导向，以活动为载体，以思维为主线”的学思型教学原则的USE 教学模式，即理解（Understanding）→分享内化（Sharing）→输出表达（Expressing）。按照新课标要求，结合学生学习特点，设计多向联想、多角度思维的开放性问题，培养学生批判性、创造性的思维。实现核心素养的落地生根。

2.教学背景分析

教学内容分析：

1.北师大版每册英语教材后都有一篇文学欣赏阅读课。学生通过阅读、讨论、交流、分享文学欣赏文本，不但培养了阅读能力，而且提升了创新、批判和解决问题的能力。 2.本课讲述：绿衣骑士用“斩首游戏”、“交换礼物”和“色诱”等

“连环局”来考验高文爵士的勇敢、诚实和忠诚。高文爵士在“求生”和“诚实”的考验中，选择了“生”。高文爵士因为自己不诚实的表现而感到伤心。他决定在后半生都要把腰带挂着脖子上，提醒自己是个不完美的骑士。”

3. 本节为读写课，采用预测、提问、图式化、推论等阅读策略，鼓励学生透过理解和讨论文学要素（角色、情节、主题等）来认识文本，赏析文本，培养高层次的理解能力。学生在对话和交流中分享自己的想法，在活动中深刻地理解文本，并以读者的身份写一封信给书中的某一个人物，达到读写结合的教学效果。

学生情况分析：高二（4）班是普通班，基础较为欠缺。但大部分学生上课时比较活跃，有较强的求知欲。平时班级学生讨论、交流气氛较浓厚。有利于公开课的开展。

3.教学目标分析

（1）梳理故事的开端、发展、高潮和结局，了解与高文爵士和绿衣骑士有关的事实性信息。

（2）学生通过大声朗读课文，了解文本主线和理顺情节、理解篇章结构、概括段落主旨大意。

（3）学生能小组合作、讨论文中角色并进行初步的语言输出和运用。

（4）学生通过课后写作，进一步多角度欣赏、评价角色，培养学生的创新、批判等思维能力

4.教学重点、难点分析

教学重点: 1.运用预测、图式化等阅读技巧，帮助学生理清文章的脉络、情节、角色等信息。归纳相关角色的特点，培养学生多角度欣赏、评价角色。

2.理清三个绿衣骑士和高文爵士间的合约及骑士们的契约精神。

教学难点：在教学中，浸润、解构文本，激活学生已有的知识，从而实现语言、文化、思维的有机融合。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

步骤1. Understanding 环节（输入理解环节）

Task1 Leading(导入). Guess and tick the virtues(美德；德行)

of the knight (

) valor (英勇)

(

) honesty

(

) honor

(

) justice (公正，正义) (

) sacrifice(牺牲,献身)

(

) humility(谦恭)

(

) compassion(恻隐之心)

(

) spirituality (精神信仰

)

设计意图：通过让学生预测骑士的品德，给出骑士宣言，激发学生的阅读兴趣，为阅读环节做好铺垫。

Task 2: Reading （阅读）(10mins).

Fill in information of each event.

Beginning

Time

Place

Characters

On New Year’s day

At the court of King Arthur

King Arthur, Queen and all the knights of the round table ( Gawain), Green Knight.

What happened

Development

Time

Place

Characters

What happened

Time

On New Year’s day

Ten months later

A magnificent castle. Gawain, the lord of Castle and his wife

An agreement , Seduction

A beheading game

Climax

Place

Characters

What happened

-------------------

Gawain, Green Knight(the lord of the castle)

Green Knight tried to cut off Gawain’s head three times, but didn’t hurt Gawain.

Ending

Time

Place

Characters

What happened

Sir Gawain returned to King Arthur’s court King Arthur’s court Sir Gawain Sir Gawain was sad and decided to wear the belt around his neck for the rest of his life.

设计意图：促进学生在阅读中感知课文内容、明白故事的开始、发展、高潮和结局等情节，了解各情节里头的时间、地点、人物和事件等四要素，从而达到“解其言”。在阅读中积累文化知识，理解异国文化。

Task3 Let Ss read Sir Gawain and the Green Knight and match the main idea of each event. 1.Beginning (para1-3)：

The Green Knight tried to cut off Gawain’s neck three times. 2.Development(para4-6)：

Gawain decided to wear the belt around his neck 3.Climax (para7-8)：

Sir Gawain and the Green Knight’s beheading game. 4.Ending (para9):

The lord of the castle and Sir Gawain’s appointment.

设计意图：通过快速阅读，学生们可以理清文章段落大意，同时也培养学生skimming的阅读策略并了解文章框架。

Task4 Inquiring（探究）

(10mins)

Beginning(para1-3)

The Green Knight

Sir Gawain a beheading game

purpose

reaction

to test King Arthur and his knights’

bravery

result

answered the challenge with no hesitation

survived from the beheading game

how cut off the Green Knight’s

head with an axe

mean

a knight with a supernatural power suspense(悬念) keep his promise?

Development(para4-6)

(1) Ten months later, Sir Gawain went off to find the Green Knight

a journey to …

a test of

bravery, honesty

determination, honor

（2）

the lady of the castle

seduce

friends

Sir Gawain

the lord of the castle

a couple

death

an exchange agreement

the

means

1.survival 2.dishonesty 3….

1.death

2.honesty

3…. to keep

special belt

to give

Climax (para7-8)

went to meet Sir Gawain

the Green Knight The Green Knight took the axe and was going to cut off Gawain’ head

suddenly stopped

survived again stopped the second try

angry the third try

The Green knight was , in fact , the lord of the castle

cut him a little but didn’t hurt him

the first try

Ending (para9)

Sir Gawain

returned to sad

wear the belt around his neck

remind him not to be arrogant

He wasn’t a perfect knight 设计意图：教师提出约20个问题，在对话过程中对学生进行追问、考问，指引学生思考。引出学生的观点，鼓励学生倾听、交流、分享和论争。师生在对话中理解文本意图、建构文本意义，提升阅读理解力、思考力和表达力，从而达到培养学生的思维能力。

步骤2: Sharing（分享）

1. Is the “beheading game” fair or unfair? Why? 2. What do you think of the Green Knight? 3.What do you think of Sir Gawain? ①

小组讨论

②

学生登台展示，教师点评。

设计意图：在这一环节，通过小组活动，对不同的观点产生思维碰撞，进行意义协商、进行价值判断，发展用英语来分析、解决问题的能力，培养学生的情感态度价值观。在活动中学会倾听和表达，选择与获取，发展学习能力，培养交际策略。促使学生从“知其意”到“明其理”的升华。

步骤3: Expressing（书面表达）King’s court

1. Do you think whether Sir Gawain was considered as a good knight after returning to King Arthur’s court ? Why or why not? Write a possible continuation for the story. 2. Write a letter to the Green Knight or Sir Gawain and express your feelings to them.

引导学生结合文本情节，给文本中的角色(高文爵士、绿衣骑士等)写封信，表达自己对人物的欣赏或批判等情感。

设计意图：表达环节的文章续写，引导学生发展创新思维和进行创意表达，产出思维产品，使

内隐的思维显性化。实现核心素养的落地生根。

6.教学评价设计

评价内容：

教学目标

Concrete

本堂课是否有明确和具体的教学要求？

5 4 3 2 1

教师 Creative 是否创造性地使用教材？ 5 4 3 2 1 Instructive 是否为学习困难的学生提供必要的指导？ 5 4 3 2 1 学生 Active 积极性是否被调动起来？ 5 4 3 2 1 方法 Interactive 是否在完成教学任务的过程中实现师生和生生互动？5 4 3 2 1 过程 本堂课的知识目标和技能训练是否完成？ 5 4 3 2 1 效果 Effective 是否达到了知识向能力的转化？ 5 4 3 2 1 评价方法：

通过观察课堂是否完成了知识目标和技能训练，以及师生互动、生生之间的合作和交流等学习氛围来判断课堂成功与否。然后再看学生完成的课后续写等作业的好坏，来判断知识、能力、情感的有机融合。