科学前沿 组装细胞国家获奖教案

现代生物科技专题----教学设计

高中生物选修3——《现代生物科技专题》是以专题形式揭示了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野、增强学生的科技意识。该教材的课程理念为：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现代生活的联系。但与必修教材不同，这本教材揭示了一些新的原理、原则和规律，逐步建立了一系列的新概念。因此，在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在学生自主探究学习的基础上进行本教材中新的概念的学习尤为重要。

一、通过多媒体等辅助手段引导概念教学

教材中学生对于很多现代生物技术都比较陌生，大多数只是听说过技术的名称而已，因此，学生对于新概念的学习尤为抽象。随着科学技术的发展，计算机在日常的教学中也得到了广泛的应用。教师可以在导入新课前，展示相应的图片、视频资料等，激发学生的学习兴趣，创设概念情景。如“基因工程”一节的学习导入，教师可以展示当前基因工程已经获得的成果——荧光猪、抗虫棉等等，根据所学知识，学生了解到通过普通的杂交等育种技术，是无法获得这样的成果，但通过基因工程则可以获得人们所需要的生物产品。因此在获得相应的新的概念前，学生带着怎样获得荧光猪等这些生物产品的疑问，可以让学生更好的学习新知识。多媒体手段还可以使抽象的知识化为具体。如“体内受精和早期胚胎发育”一节的学习中，教材通过很抽象的文字描述内容，如精子要穿越放射冠和透明带，进入卵细胞膜，雌雄原核融合后才能最终完成受精过程；受精形成合子后，进行早期的胚胎发育，要经过卵裂期、桑椹胚时期、囊胚期、原肠胚时期才发展成早期的胚胎。教师若是单纯的讲述、或者学生自主进行探究学习，则很难达到教学的目的。有了多媒体的辅助，教师可以在一边讲授一边展示图片或动画，分步讲解后，最终通过动画或视频总结归纳，学生可以将抽象的知识化为具体。

二、活用学生已有经验，化旧知识为新概念

学生在学习完必修的3个模块后，对生物知识有了一定的了解。此时，教师可以让学生活用已学知识，化旧知识为新概念。如《基因工程》一专题，学生在必修二已经学习了基因工程的原理以及所用到的“工具”，因此，教师可以先让学生回忆已学知识，在原有的知识、经验基础上提升，一步步引领学生投入到新概念的学习当中。《植物细胞工程》介绍了两大技术——植物组织培养技术和植物体细胞杂交技术。这两个技术看似微观、抽象，很难与学生的生活经验相关联，但是学生可以从各种媒体当中看到过“试管苗”、“组培苗”等字眼。而在学生的生活经验中，也了解过可以用水培养植物、枝条的扦插等。教师可以充分发挥学生的主观能动性，让学生讲述所了解到的实际生活经验入手，引领学生走进新课程的学习当中。

三、搭建平台，引导自主探究

对于一些可以通过教材的阅读、思考与讨论，学生可以自主获得的知识，教师可以大胆放心的让学生进行小组探究性的学习，还课堂于学生。如专题4《生物技术的安全性和伦理问题》、专题5《生态工程》这两个专题，组织学生通过小组合作等形式对物理概念进行探究，让学生体验概念的形成过程。

教师在其中要扮演好引导者和监督者的角色，

帮助学生解决探究活动中出现的各种新问题，

使每个探究小组的成员都能各司其职，

避免在探究过程中出现一些不和谐的学习行为。如4.1《转基因生物的安全性》，可以大胆的设计一堂辩论赛，不同观点的两方说出自己的观点，让学生在辩论赛中自行获得相应概念的学习。如

教材中对专题5生态工程的原理均有一个讨论与思考环节，教师充分利用教材，让学生小组探究，获得相应的知识。

总之，对于选修3模块的学习，教师要认真把握不同生物概念的本质和特点，

选择适合的教学方法。

只有这样，才能让学生体会到物理概念的内涵和实质，

使学生在自主思考和探究中理解概念，

建构概念，

为学生灵活运用概念打下基础。