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关键词：与生物学有关的职…国家优质课一等奖

正文

高中生物《分子与细胞》

第6章第2节

基因工程及其应用

授课人：李肖晴

日期： 2018-05-18

教学目标：

1.知识目标：1）阐明限制酶和连接酶的作用特点。

2）说出常用的运载体及其特点。

2.能力目标：运用基因工程的基本工具，培养分析、推理、归纳、总结等思维能力。

3.情感态度与价值观目标：1）参与基因工程相关热点问题的讨论。

2）养成创新思维，培养科学思考问题的能力。

教学重点：

1.阐明限制酶和连接酶的作用特点。

2.说出常用的运载体及其特点。

教学难点：阐明限制酶和连接酶的作用特点。

教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，演示法。

教学媒体：幻灯片，教具，教学动画演示。

教学过程：

教学环节

导入

教师行为

学生行为

设计意图

视频：秒懂百科关于基因工程的介结合实例，回顾相关知结合新闻，联系旧知绍

识，思考问题。

识，引发对本节课内容的思考，激起学生好奇心。

想一想：如何将青蛙的大眼睛基因

转移到人体内？带着这些问题，我

们开始本节课的学习，第六章第2

节第二课时基因工程的工具。（板

书）

通过预习，基因工程有三大基因的

工具，基因的剪刀，基因的针线，

运载体。接下来我们逐一进行学习

新授

首先我们要把荧光蛋白基因从水思考要完成转基因抗虫启发学生思考。

母中提取出来，要获取这个基因是棉要用到的工具。

不是相当于用一把剪刀把它从一

大段基因中截取下来呢？但是细

胞是很小的，一般直径只100nm到

150nm，用剪刀剪,显然是不现实思考基因的剪刀—限制引出基因的剪刀—的，那我们怎么办呢？这就要用到性核酸内切酶的作用特限制性核酸内切酶基因工程的第一个工具：基因的剪点。

刀—限制性核酸内切酶。（板书：

的学习。

基因的剪刀—限制性核酸内切酶）

小组合作，找到特定切

讲解：

点，在G和A之间切开，

得到黏性末端，学生派代

以大肠杆菌的EcoR1限制酶为例，表上台展示操作过程，并讲明EcoR1限制酶和结合PPT动画演示进行讲解：

讨论回答问题：黏性末端的概念，帮EcoR1限制酶其能识别GAATTC序1.要想获得某个特定性助学生理解。为接下列，并在G和A之间将这段序列切状的基因，需要用限制酶来的实际操作奠定开，剪切的结果是产生黏性末端。

切4个切口，可产生4个知识基础

展示平末端的切割图片

黏性末端。

2.被同一种限制酶切断

试一试：假如这是一段水母的DNA的两个DNA具有相同的黏

片段，我们怎样提取出来我们想要性末端，不同的限制酶得

的荧光蛋白基因呢？

到的黏性末端不同。

PPT显示一段DNA序列，全班同学

4人为一组，分发写好某段DNA序

列的硬卡纸，剪刀。根据所讲内容，

以大肠杆菌的EcoR1限制酶为例，

小组讨论剪切得到一段目的基因结合刚学过的知识，思考

（讲解目的基因的概念），并回答并回答问题：这段重组

问题：

DNA序列不完整，在G和

要想获得某个特定性状的基因，需C之间。

要用限制酶切几个切口？

板

书

设

计

6.2.2基因工程的工具

1）来源

基因的“剪刀”—限制性核酸内切酶

2）作用特点

3）结果

基因的“针线”—DNA连接酶

1）作用特点

3.基因的运载体

2）与DNA聚合酶的区别

1）种类

2）作用

3）运载体必需具备的条件

教学反思：

本节课采用了自制道具的方法比较直观，但是模型细节做得不好，应让学生自己设计和操作，更深刻。

资料摘要

与生物学有关的职业　医院里的检验师国家优质课一等奖