17 麋鹿第二课时 公开课

17麋鹿

执教:王珍

【教材分析】

本篇课文是一篇说明文,本文语言简洁,条理清晰,层次清楚。介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性,揭示了它充满传奇色彩的经历,描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运,突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长,体现了国家对保护野生动物的高度重视。本文主要采用的说明方法有:列数据、作比较、打比方。

第一课时

【课时目标】

1.学会本课6个生字,两条绿线内的6个只识不写,学习多音字“悄”,理解“销声匿迹”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

2.学习课文的1——4自然段,能学着讲解员的样子介绍麋鹿的外形特点、生活习性。

3.掌握说明文的说明方法,并能结合具体语境说说使用它的好处。

4.知道作者是从哪几个方面写麋鹿的,并借此划分文章段落。

【教学过程】

【预习导学】

2.学习本课生字词,并圈画出文章中的四字词语,再读一读,抄一抄。

3.选择正确读音:

悄无声息(qiǎo qiāo) 坐骑(jì qí) 饲养(sī sì)

潜游(qián qiǎn) 沼泽(zǎo zhǎo) 撰文(zuàn zhuàn)

柏林(bǎi bó) 销声匿迹(nì lì) 跋涉(shè sè)

4.借助工具书,理解词语的意思。

绝迹:相继:

漂泊:陆续:

销声匿迹:杀戮:

【课堂助学】

⒈导入

⒉预习反馈

⒊整体感知:

出示文字,说说从哪几方面介绍的?理解其中部分词语的意思。

课文又是从哪几个方面介绍的麋鹿?理清文章脉络

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

⒋合作探究:麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢?

出示学习步骤:

想想以前学过哪些说明方法?

课文里又运用了哪些?

1、自由读课文2——4自然段,用“——“划出写麋鹿外形的句子,用“”划出写生活习性的句子。

2、想想麋鹿外形和生活习性有哪些特点,并思考作者用了哪些说明的方法。

3、把自己感兴趣的部分多读几遍。

①外形特点:

关于麋鹿的外形,课文有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

A、“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。我国古代……更增添了它的神秘。

你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)

师:你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长。”

这一段话用到了什么说明方法——列数字。

从这些数字中你体会到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。

【列数字:用具体的数据对事物的特征加以说明,是说明更准确更有说服力】C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角,体形也较小。”

这儿又用了什么说明方法呢?你体会到什么,读出你的体会。(指导朗读)

D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

【作比较:把一个事物和另一个事物加以比较突出强调了事物的特征】

【打比方:将一个事物比作另一个事物,从而生动形象地说明事物的特征】

总结:

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一样物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

②生活习性:

麋鹿的奇特外形与它的生活习性有什么关联吗?

A、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的?(在水中活动)

B、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的?(与生活在沼泽有关)

C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且……才发育完全。”

这句话中用了什么说明方法?从中你体会到什么?(朗读句子)

D、草食性哺乳动物

5.识了麋鹿外形,了解了生活习性,你能向大家介绍一下麋鹿吗?如果你是一只可爱的麋鹿,如果你是大丰保护区的饲养员,选择一个角色,有条理地说一说。(出示:自由选择一个角色,有条理地说一说。角色一:嗨,大家好,我是一只可爱的麋鹿_____________________________________;角色二:大家好,我是大丰保护区的饲养员,欢迎你们来到大丰麋鹿保护区,麋鹿_________________。)解说提纲:

外形:四不像

体重、角型、尾巴、蹄子、毛色……

习性:草食性哺乳动物、自然繁殖力……

6.教师小结

【当堂训练】

认真读课文想一想,作者是通过________、__________ 、__________ 三方面写出麋鹿的特点的。

出示两张图片,看看他们是麋鹿吗?判断的理由是什么?

文字开头写了什么?有什么作用呢?再次学习其它类似课文的开头,了解其好处。【巩固训练】

围绕麋鹿的外形特点和生活习性,写一段自荐词:

《麋鹿》教学反思

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、问题让学生提

《麋鹿》这课虽是记叙文,但知识性很强,语言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀动物,动物园中几乎没有它的身影,很多学生连见都没有见过。很容易激发他们好奇心、求知欲,因此我决定一改以往的教学方法,让学生自己发问、自己探究。

1、扣课题发问

为了激发学生学习的兴趣、探究的欲望,在揭示课题时,我问学生:“读了课题你想知道什么?如果你是本文的作者,你想向大家介绍些什么内容?”由于平时我很注意这方面的训练,学生提问的积极性很高,提出了许多的问题:“麋鹿是什么样子的?它生长在什么地方,它的生活习性怎样?……”我把这些问题一一揭示出来,其目的有二:一是表示尊重学生的求知欲望,对学生提问的认可;二是作为学生自己阅读课文的引导。

2、扣关键词句

先出示几段文字吸引学生,然后让学生自由提问。学生们一听积极性更高了,就非常认真地读了课文,很快又提出了不同的问题,如:有的学生抓住“麋鹿的经历充满传奇色彩”。这句问道:“麋鹿是一种动物,怎么会有传奇色彩?”有的学生问道:“麋鹿像牛像马像麋像驴,应该叫四像,为什么叫‘四不像’?”……,我把这些问题也写在了黑板上,以引导学生理解词句的意义。

二、学法让学生自己选

问题提出后,我没有将它作为一种摆设,而是启发学生:“看看这些问题,哪些是可以归为一个大问题的?”以此引导学生对这些问题进行归类,分清主次。如何引导学生探究问题,探索解决问题的方法呢?我采取了这样的方法,

三、形式多样

通过对比图片,判断它是不是真麋鹿,出现问题就要解决问题,方法让学生选,让学生做法官,激发了兴趣,也找出了理由,更深地理解了课文。

创设情境,做推荐达人,写关于麋鹿的介绍等,吸引学生的兴趣。

四、存在的不足:学生没有做好充分的课前准备。对于字词还不过硬。对麋鹿的知识除书本上的,课前没能通过查资料了解更多。因而内容不是很丰富。

在做法官判断中,孩子们表现积极,但做推荐词时,语言过于贫乏。介绍过于简单,没什么创意。