14 秦兵马俑优质课一等奖教案

14、秦兵马俑(第二课时)

教材分析:

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。学习本课,要让学生了解兵马俑,感受其宏伟气势,增加民族自豪感,培养探究中国世界遗产的兴趣。

设计理念:

指导学生书本学习与多媒体、网络学习相结合。引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神,在语言文字的理解中感受兵马俑的特点,在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

教学目标:

1、知识与能力

(1)联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

(2)理解“兵马俑规模宏大,个性鲜明”的特点。

2、过程与方法

培养学生搜索网络、处理信息的能力,质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。3、情感态度与价值观

从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

教学重点难点:

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读文本,细细品味,感受文章条理清楚,语言生动,描写细致。

教学方法:

教学时,选择了以默读为主,同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上,给学生大量的时间去想象、感悟、交流。

教学准备:

教师:多媒体课件学生:课前搜集兵马俑的相关资料

教学过程:

一、复习导入新课

1、教师:同学们,上节课我们已经学习了第14课《秦兵马俑》的生字新词,下面大家一起来看看课件上的生字词,看谁都得又快又准。(课件出示生字词)

2、指名读。(评价:同学们读的很不错。)

3、法国前总理希拉克曾经说过“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了,不看金字塔,不算真正到过埃及;不看秦俑,不算真正到过中国。”那么今天老师就带着大家一起走进秦俑,看看这世界第八大奇迹吧!

4、介绍兵马俑以及殉葬制度

二、详细掌握课文内容。

1、课件出示几幅秦兵马俑的图片,提问:看了这些图片后,你能用简单的几个词语来概括一下兵马俑吗?(学生自由回答)

例如:规模宏大、类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖、享誉世界……

2、读课文第4——7自然段,这些是描写兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点的语段,是课文精读的重点。边读边思考:

(1)、说说文中列举了哪些兵马俑类型?(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、)

(2)引导:这么多的兵马俑,竟找不到两个相同的,真是太奇妙了!让我们一起走进兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

(3)自由组成秦兵马俑考古学习小组,探讨各种类型的兵马俑特点。

第一小组

学生1:我们研究的是将军俑(该生读第四自然段)

学生2:通过课文的阅读,我知道了将军俑威风凛凛、沉着自若。

课件出示将军俑图片与资料介绍。

学生3:我觉得将军俑很神气。他头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列……

教师:第一小组的同学总结的实在是太好了,你们能把你们体会到的将军俑的特点通过朗读表现出来吗?

第一小组集体朗读这一段,请其他同学点评。

师:你觉得他们读的怎样?你们一组又是选择什么兵马俑呢?

学生4:我们研究的是武士俑。(学生读第五自然段)

师:还有谁选择了武士俑?说说你的体会?

学生5:读了后,我觉得武士俑英勇无比,威武凝重。他们身穿战袍,披挂铠甲,脚蹬战靴,手持兵器……给人威武的感觉。

二、作业布置:

1、作者把兵马俑实物写的这样栩栩如生,实在是让人敬佩啊,不过更令人敬佩的是作者不仅写了实物,而且还通过实物展开了一系列的联想,那么作者展开了哪些联想了,回去预习第十自然段。

2、这节课我们认识了这么多的兵马俑,请写一段导游词,像别人介绍一下世界的第八大奇迹——兵马俑吧!

板书设计:

14 秦兵马俑

教后反思:

本课时的中点就是联系课文资料,体会秦兵马俑类型众多,个性鲜明。从而高手中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。所以,本课时的教学,我还是以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落,引导学生体会秦兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。

这一部分的教学,学生的兴趣倒是比较浓厚,课堂气氛比较活跃。可是由于交流汇报占了很长时间,学生阅读港区的时间少多了,造成这种现象的主要原因是设计不够合理,而且教学没有抓住重点,每个自然段的教学时光都是平均分配的。或许,在教学中,我应该以“将军俑”为主,具体分析,然后再让学生用同样的方法分析其他兵马俑。这样才能真正做到“授之以渔”,也不会让学生仅仅停留在阅读的表面。