10 轮椅上的霍金优秀教案说课稿

10、轮椅上的霍金

肖华

教学目标

1、运用已有的识字策略学会本课生字,借助工具书、联系上下文等理解“鸦雀无声、悲悯”等词语的意思。

2、学习抓住过渡句理清文章脉络,概括文章的主要内容,感受霍金在科学上和精神上的非凡之处。

3、体会细节描写对表现人物形象的作用,并在写作中尝试运用。

重点难点

重点:霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。难点:为什么称霍金为一个非凡的科学家?

教学时间

两课时

预习:1、查找“中国保尔”——张海迪身残志坚的资料。

查找“霍金”的有关故事。

2、自学生字,用“√”标出括号里正确的读音或字形。

模型( mú mó)撰写( zuàn zhuàn )禁锢( jìn jīn )

(残惨)酷(坚艰)难(雅鸦)雀无声

3、试一试,按课文内容填空:

史蒂芬·霍金被人们誉为“”,他的科学巨著《》在全世界拥有无数的读者。

霍金是个“充满传奇色彩的物理天才”是因为;

霍金是个“令人折服的生活强者”是因为。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、谈话:我们先认识一个人——张海迪,她被称为“中国的保尔”,为什么?

今天,我们学习,《轮椅上的霍金》一课(板书课题,先板“霍金”再板“轮椅上的”),说说为什么要特别强调“轮椅上的”?文中所介绍的人物霍金,其事迹和精神将会使你更加惊叹。

2、交流霍金的资料。

二、初读全文,整体感知

1、自由读课文,读准字音,读通句子。

2、再读课文,借助字典并联系上下文弄懂不理解的字词,提出问题。三、检查自学情况

1、检查生字、新词的读音

出示:霍(huò)金撰(zhuàn)写萎(wěi)缩伽(jiā)瘫痪(tānhuàn)禁锢(gù)龇(zī)牙咧嘴跻(jī)身顶礼膜(mó)拜悲悯(mǐn)景(jǐng)仰

2、交流不理解的问题

卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。

顶礼膜拜:形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤:颤动。

唐突;很突然的意思。

补充:禁锢:监禁;关押。

悲悯:哀怜;慈悲怜悯。

景仰:敬佩;仰慕。

鸦雀无声:连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常寂静。(联系上下文怎么说)

龇牙咧嘴:形容面目狰狞。

神秘莫测:非常神秘,不可推测。

众星捧月:天上许多星星衬托着月亮。比喻许多方面共同拥戴一个中心。(联系上下文怎么说)

3、练习:用“√”标出括号里正确的读音或字形。(检测预习)

模型( mú mó)撰写( zuàn zhuàn )禁锢( jìn jīn )

(残惨)酷(坚艰)难(雅鸦)雀无声

四、理清课文层次,划分段落。

1、默读课文,思考:课文写了霍金的哪些事情?

2、给课文分段,说说段意

第一段(1——2):将撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。

第二段(3——7):具体叙述瘫痪40年的霍金在病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学求索的事迹。

第三段(8——12):将霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

3、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言。

五、面对轮椅上的霍金,假如同学们都是一名记者,给你一次采访的机会,你想向轮椅上的霍金问些什么呢?(生答)好,大家提得不错!

1、(放背景音乐)师:一天,霍金应邀去做一个学术报告。报告做得非常精彩。可就在报告即将结束之际,一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——(PPT出示女记者的提问,背景音乐停。)

师:请一位同学来读女记者的提问。(学生读女记者的提问。)

师:同学们,女记者的这个问题你听懂了吗?

(学生思考,回答:命运让霍金失去太多了。PPT出示这句话。)六、感受“标志性形象”,体会命运的残酷

1.师:在女记者眼里,命运让霍金失去太多了,那么命运究竟让霍金失去了什么?失去了多少呢?(让学生短暂思考。)请同学们把书打开,去默读课文的第三自然段,边读边在书上作一些记号。(学生充分研读课文第三自然段。)

2.师:同学们,我们来交流一下:命运究竟让霍金失去了什么?

A命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。

B“1963年,……”“完全”意味着什么?是啊,命运对霍金十分残酷。读出感情

C“1985年,……”“彻底”是怎样理解的呢?(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。

D“40年过去了,……”这里的“彻底”又意味着什么呢?(指名)看来,命运对霍金真的很残酷。

“不能看书”,感受看书的困难。

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”从这里,我们可以感受到什么?(霍金阅读的艰难和他不畏艰难的非凡毅力)

让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。

出示:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只

要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。(指名读) 他的朗读让你感受到了什么?

是啊!命运对霍金真是太残酷了!(板书:命运的残酷)从课文的字里行间我们都能感受到这种不幸。

让我们捧起书本读读课文第三节。

朗读课文第三节小结:(出示霍金的照片)是呀,无需多言,病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上,他的身上。命运真的让霍金失去太多了。命运让他失去了健康的身体,失去了正常的生活、读书、写字的能力,失去了生活的乐趣等等

同学们,如果此时此刻,一个失去这么多的人就在咱们的教室里,你的心情怎样?(学生交流)

2、那位女记者是怎么来说这句话的?这里的“悲悯”什么意思?同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗?(命运太不公了、同情霍金……)

对,咱们把这句话再读一遍。(齐读)

3、文中有一句话是对霍金最好的概括,请把它找出来。

是的,霍金在残酷的命运面前,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。

我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才,是一个生活强者呢?下堂课再学。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写词语及《补充习题》上的基础题。

六、板书

生活强者

轮椅上的霍金

物理天才